上下教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2024-10-14 03:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他們?cè)谟螒?、活?dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。對(duì)“上下、前后”的認(rèn)識(shí)學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此，我以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。從課堂的反饋來看，學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望；情感體驗(yàn)積極，都想積極的表達(dá)自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。第三篇：《上下》教學(xué)反思《上下》教學(xué)反思在課堂教學(xué)中，先是出示兩只動(dòng)物之間的位置關(guān)系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學(xué)三只動(dòng)物之間的位置關(guān)系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓(xùn)練學(xué)生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時(shí)說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。特別提醒學(xué)生在表達(dá)位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應(yīng)該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。本節(jié)課我還注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生的觀察能力和模仿能力都很強(qiáng)，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學(xué)書進(jìn)行物體的位置關(guān)系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯(cuò)。這節(jié)課不足的地方：一是問題的設(shè)計(jì)，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這個(gè)問題有點(diǎn)長，如果把問題分開一個(gè)一個(gè)問，再合起來問，學(xué)生有引導(dǎo)性，會(huì)更好，所以出現(xiàn)了學(xué)生先說兔子在小鳥的下面，導(dǎo)致課件沒法播放，學(xué)生用完整的話來回答問題也有一些困難，學(xué)生明顯感覺到有些吃力。另一個(gè)不足之處，是課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，給小動(dòng)物分家，由于這是一個(gè)開放性的問題，沒有固定的答案，所以學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師指導(dǎo)有困難，學(xué)生操作時(shí)，粘這四個(gè)小動(dòng)物也出現(xiàn)了許多問題，有的丟了，有的少了，有的怎么也粘不好，老師在這里引導(dǎo)不夠，如果能變成填空題回答，先引導(dǎo)他們來粘效果應(yīng)該會(huì)更好。三是課堂氣氛不活躍，教師沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以課堂中顯得散，學(xué)生沒有集中注意力聽講，需要教師不停地組織教學(xué)，效果不好。我想一年級(jí)的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗(yàn)不多，差
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