上下教學設計與反思(編輯修改稿)
2024-10-14 03:27 本頁面
【文章內容簡介】 他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學的趣味和作用，感受數(shù)學的生活魅力。對“上下、前后”的認識學生能理解意思但表達不完整、不清楚。因此，我以學生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。注重培養(yǎng)學生的口語表達能力。從課堂的反饋來看，學生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都想積極的表達自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對本節(jié)課教學目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究，如學生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個別的學生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的今天，如何關注學困生的發(fā)展，仍是我們需要進一步研究的課題。第三篇：《上下》教學反思《上下》教學反思在課堂教學中，先是出示兩只動物之間的位置關系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學三只動物之間的位置關系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓練學生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。特別提醒學生在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的嚴密性。本節(jié)課我還注重了把數(shù)學與學生的生活實際相結合，讓學生在教室中找一找上、下，學生的觀察能力和模仿能力都很強，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學書進行物體的位置關系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯。這節(jié)課不足的地方：一是問題的設計，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面？對于一年級的學生來說這個問題有點長，如果把問題分開一個一個問，再合起來問，學生有引導性，會更好，所以出現(xiàn)了學生先說兔子在小鳥的下面，導致課件沒法播放，學生用完整的話來回答問題也有一些困難，學生明顯感覺到有些吃力。另一個不足之處，是課后習題的設計，給小動物分家，由于這是一個開放性的問題，沒有固定的答案，所以學生在匯報時，教師指導有困難，學生操作時，粘這四個小動物也出現(xiàn)了許多問題，有的丟了，有的少了，有的怎么也粘不好，老師在這里引導不夠，如果能變成填空題回答，先引導他們來粘效果應該會更好。三是課堂氣氛不活躍，教師沒有調動起學生的積極性，所以課堂中顯得散，學生沒有集中注意力聽講，需要教師不停地組織教學，效果不好。我想一年級的學生年齡小，原有的經(jīng)驗不多，差
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1