【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生齊讀）（二）小組合作學(xué)習(xí)2－4自然段，品讀李麗和林園園的四次對(duì)話。出示自學(xué)提示：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說(shuō)出所畫句子．）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話①齊讀第一次對(duì)話，你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？ ②（學(xué)生交流）理解“吞吞吐吐”③指導(dǎo)朗讀。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。④角色扮演讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)第二次對(duì)話①課件出示第二次對(duì)話生齊讀②說(shuō)說(shuō)你們又讀懂了什么？（學(xué)生交流）③同桌相互合作分角色朗讀，指名讀，評(píng)價(jià)，師生合作讀．學(xué)習(xí)第三次對(duì)話①課件出示第三次對(duì)話，小朋友們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么？②抓住“要??不要??不要??不要??”體會(huì)林園園不放心，舍不得借。③李麗聽(tīng)了林園園的話有什么反應(yīng)？“連忙”一詞說(shuō)明了什么？④分角色朗讀對(duì)話，讀出林園園不放心、不愿借的語(yǔ)氣，讀出李麗連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第四次對(duì)話①課件出示第四次對(duì)話，一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì)到了什么？你是從哪兒體會(huì)出的？（皺著眉頭）②帶著這種表情讀一讀。③李麗為什么只看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆？ ④指導(dǎo)朗讀。小組合作表演對(duì)話。學(xué)習(xí)第五自然段 ①齊讀第五自然段②課件出示圖畫看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？ ③林園園的臉為什么會(huì)紅呢？④如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)李麗說(shuō)些什么？⑤（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做？（會(huì)連忙把自己的彩紙借給別人用。）小結(jié)：生活中難免會(huì)碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。這節(jié)課我們知道了李麗沒(méi)有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫了藍(lán)樹(shù)葉，后來(lái)林園園后悔了，她知道了同學(xué)之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學(xué)之間有了困難能互相幫助。三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)1．讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎” 2．說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”3．讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧” 4．說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”四、拓展練習(xí)：。假設(shè)美術(shù)課上李麗又找不到綠鉛筆了，李麗不小心把綠鉛筆尖弄斷了。林園園會(huì)怎么做？板書(shū)設(shè)計(jì)： 藍(lán)色的樹(shù)葉 借綠鉛筆李麗————————林園園畫 不想借藍(lán) 樹(shù)葉（應(yīng)該相互幫助）臉紅了五、教學(xué)反思：本課的教學(xué)，我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，不僅讀準(zhǔn)了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。在課文的教學(xué)中，我注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在著許多不足：整節(jié)課中，我非常注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，但是讀書(shū)的形式太過(guò)于單調(diào)，以后要注意根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì)，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準(zhǔn)確。在以后的教學(xué)中，我還要不斷地鉆研教材，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法，用新的理念來(lái)豐富自己，不斷地進(jìn)步，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。第四篇：樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)《樹(shù)葉》電教設(shè)計(jì)沙嘴學(xué)區(qū)劉口小學(xué)顏葉華教材分析作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，描述了樹(shù)葉長(zhǎng)在樹(shù)上、落在地上、漂在河里、飛到天上的不同情形，通過(guò)形象的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。設(shè)計(jì)理念根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)、它、當(dāng)”等九個(gè)字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫——豎提，會(huì)正確書(shū)寫“長(zhǎng)、蟲(chóng)、興、當(dāng)”四個(gè)字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解“樹(shù)枝拿它當(dāng)扇子、小蟲(chóng)拿它當(dāng)被子、魚(yú)兒拿它當(dāng)花傘、小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏”。教具準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片、課文教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課。孩子們,不知不覺(jué)中秋姑娘又悄悄地來(lái)到了我們身邊。這天，大樹(shù)媽媽為它的孩子們——樹(shù)葉，舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的聯(lián)歡會(huì)（在黑板上畫大樹(shù)媽媽簡(jiǎn)筆圖），大家都紛紛趕來(lái)參加。到底都有誰(shuí)來(lái)了呢？(出示掛圖，生看圖回答，師根據(jù)學(xué)生的反饋，將文中出現(xiàn)的小動(dòng)物圖貼在黑板上。)瞧，多熱鬧呀!同學(xué)們想不想去看看?。窟@節(jié)課我