【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力，以例題總結(jié)規(guī)律，并應(yīng)用對(duì)比的方法與原電池進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。需要改進(jìn)的地方：能給學(xué)生多留點(diǎn)思考的時(shí)間效果會(huì)更好。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握并學(xué)會(huì)使用句子“Excuse me,where’s ……？”進(jìn)行問(wèn)路，并且懂得用這些句子向別人指路“Go straight on. Turn right. Turn left. It’s next to ……”。為了讓學(xué)生有效掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了如下的分層教學(xué)：復(fù)習(xí)本課單詞我采用了TPR活動(dòng)形式，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做，復(fù)習(xí)短語(yǔ)go straight on, turn left, turn right, next to等，這樣直觀的操練方式，不僅達(dá)到了學(xué)生操練的目的，而且也活躍了課堂氣氛。然后，以小組合作的形式操練。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，再引出Excuse me,where’s ……？的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生生在一個(gè)個(gè)情景中體會(huì)、學(xué)習(xí)，直至有效的語(yǔ)言輸出。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行聽音畫方向和走迷宮等的練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)討論并做書本當(dāng)中“Find and say”這個(gè)題目，一位同學(xué)說(shuō)另外一位同學(xué)來(lái)指，然后整個(gè)學(xué)習(xí)小組再討論交流。這樣，不但使學(xué)生熟練掌握本課的知識(shí)，從而也鍛煉同學(xué)們主體性合作學(xué)習(xí)的能力。在最后的拓展活動(dòng)部分，我把教室布置成了一個(gè)“城市”，在墻上貼滿單詞：supermarket, house, school, station等，讓學(xué)生置身于這樣的情景中，進(jìn)行“pairswork”。學(xué)生對(duì)此活動(dòng)極其感興趣,也很好地把新學(xué)的知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，不覺(jué)中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，收到了好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2一、揭示課題同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）指名讀，正音。你對(duì)夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？揭題：夸父追日。指名讀同桌讀齊讀讀了課題，你有什么想知道的？預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？夸父是怎樣追日的？夸父追日的結(jié)果如何？二、初讀課文過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要內(nèi)容，提出了3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們一起帶著這3個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒(méi)有，又是課文的哪個(gè)自然段。學(xué)生自由讀。反饋較對(duì)①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）指名讀評(píng)價(jià)②寫夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？（2~4自然段）學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤伏下身子向前一拋咕嘟咕嘟頹然手杖自由讀指名讀齊讀請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀4自然段，正音。③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。三、研讀追日的原因過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。自由讀，找句子指名讀小組讀齊讀，你讀懂了什么？小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。因此，他要去追趕太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起??！指導(dǎo)朗讀。四、研讀追日的經(jīng)過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。指名讀齊讀這3個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)你最感興趣的詞語(yǔ)，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語(yǔ)？反饋交流“與日逐走”①找句子，讀句子，你體會(huì)到了什么？（夸父跑得快）②你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里）③指導(dǎo)朗讀。④簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞義?！翱视蔑嫛雹僬揖渥?，讀句子，說(shuō)詞義。②你從哪句話看出夸父很口渴？③指導(dǎo)朗讀。“道渴而死”①找句子，讀句子。②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒(méi)到大澤就……，夸父只能遺憾地……③讀了這一段話，你有什么感受嗎？A、遺憾?？涓高€沒(méi)追到日，就死了。很遺憾！B、難受、可惜。C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲）五、課外延伸。第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續(xù)讀）同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時(shí)，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的呢？六、考考你“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？課后反思：《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。師：談?wù)勀愕母惺?。師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書：頂碗少年）二、初讀課文，了解大意，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書里的一句話回答。生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫。）？ 少年心理想些什么？反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)??”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？四、聯(lián)系生活課外延伸師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？生：各抒己見(jiàn)。總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。課后反思：《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。在學(xué)生的爭(zhēng)論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫來(lái)體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思4一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，可能從你出生那一天開始，你周圍的人就開始談?wù)撃阆裾l(shuí)？誰(shuí)來(lái)告訴大家，你像誰(shuí)呢？……師：看來(lái)咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情??！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課“我像誰(shuí)”。二、人類的遺傳現(xiàn)象1．火眼金睛辨父母師：下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，考考你的觀察力。你能根據(jù)相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的1~4號(hào)人物找到各自的親人嗎？（學(xué)生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）師：學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設(shè)計(jì)意圖：游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀察對(duì)學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。2．學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象（1）提出問(wèn)題師：看來(lái)父母和子女在長(zhǎng)相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點(diǎn)。除了這些以外，還有一些平時(shí)咱們不太注意的細(xì)節(jié)，有可能和父母也是相似的。誰(shuí)還知道一些這樣的細(xì)節(jié)？2）小組合作師：請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細(xì)觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點(diǎn)記錄下來(lái)。先自己獨(dú)立觀察，然后小組內(nèi)交流。3）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過(guò)觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒(méi)有相似的地方？（板書：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書：遺傳）設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象1．動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象師：遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎？動(dòng)植物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象？（教師適時(shí)地出示長(zhǎng)頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）師：無(wú)論是人、動(dòng)物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說(shuō)遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。2．我會(huì)推理師（出示小貓圖）：請(qǐng)看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂(lè)地玩耍，觀察每只小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的角度猜測(cè)一下，小貓的爸爸可能是什么樣的嗎？3．總結(jié)概念師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)遺傳現(xiàn)象的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，大家能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是生物的遺傳現(xiàn)象嗎？四、生物的變異現(xiàn)象1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題師：生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎？你和父母的差異是什么？你和你的兄弟姐妹的差異是什么？剛才的小貓圖中，小貓的差異是什么？師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。2．總結(jié)概念師：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。設(shè)計(jì)意圖：變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)是來(lái)源于生活的，是對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。五、聯(lián)系生活，交流利弊1．提出問(wèn)題師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對(duì)我們都有哪些影響？有利還是有弊？請(qǐng)同學(xué)們討論。2．自主交流師：請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)例說(shuō)明遺傳和變異對(duì)我們既有利也有弊。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對(duì)生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。六、拓展活動(dòng)師：關(guān)于遺傳和變異，你還想了解哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）師：看來(lái)大家的問(wèn)題還真不少，同學(xué)們課下可以選擇一項(xiàng)你感興趣的知識(shí)作為課外研究?jī)?nèi)容，記得要和同學(xué)們分享你的收獲??！設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生課后繼