【文章內容簡介】 正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學生的視力。教學時，我教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，讓學生在觀察中做到心中有數，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。教師范寫，學生臨摹。低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。展評激趣，鼓勵進取。中年級孩子的特點是表現欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。于是，我在寫字教學中也設立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并及時表揚，其他學生羨慕極了，也就更加認真了。學生在老師和同學的表揚中得到進步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！第四篇：寫字教學反思寫字是學生的一項很重要的基本功，也是鞏固識字的重要手段，寫字教學反思。它不僅直接關系到識字教學的效果，而且對提高學生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。從開始帶一年級開始，我就非常重視寫字教學。我首先做到教師“教”與學生“學”的結合。每節(jié)課每個字，我都認真示范，做好表率。教師是學生的楷模，教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學生，幾乎是百分之百地按教師的教導去做。我在利用板書指導學生寫字時，嚴格做到“一對、二端、三美觀”?！耙粚Α本褪菍懙淖忠_，嚴格按筆順規(guī)則來書寫漢字；“二端”就是把字寫端正，字型規(guī)范，力求與課本田字格中的生字一模一樣；“三美觀”就是把字寫勻稱、美觀，筆筆到位、字字落實。其次是搞好寫字教學與識字教學的結合。我在搞好直觀示范教學的同時，還按照寫字教學的規(guī)律和教學要求，對學生的執(zhí)筆方法，寫字姿勢，筆畫、筆順規(guī)則，間架結構等進行耐心細致的指導，加強嚴格有序的訓練，教學反思《寫字教學反思》。第一，指導學生寫字做到了細致全面。每次上寫字課，我都把所要學的生字寫在畫有“田字格”的黑板上，講清楚每一個字，一筆一畫應占田字格的哪個位置。對于結構比較復雜和不易寫好的字，還要重點指導。第二，讓學生仔細觀察字形特征，引導學生說出生字的筆畫、筆順及間架結構，通過說使每一位學生對生字有進一步的感知。第三，書空練習。通過書空筆順練習，使學生對所學生字在頭腦中形成一個完整的輪廓。第四，臨摹范字。利用假期，我所有要求寫會的字做成了字帖，讓學生反復臨摹，使之在寫字之前對每個字如何下筆，怎樣設置，用多大力度等基本要領有所了解、有所掌握。第五，合理安排教學時間。邊教識字，邊教寫字。讓學生在課堂上有充分的練習寫字的時間，做到了寫字教學與識字教學的有機結合，有效地提高學生的識字效果和寫字水平。經過不懈地努力，學生的寫字能力有了一定的提高，大部分同學的字非常規(guī)范漂亮。第五篇：《學寫字》教學反思《學寫字》教學反思《學寫字》教學反思1本節(jié)課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環(huán)節(jié)的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養(yǎng)成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發(fā)學生想學寫字的39。興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂，小學生記憶力又很強，他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養(yǎng)和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容?！秾W寫字》教學反思2我們也經?？吹竭@樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個，怨那個，卻從不想想，是不是自己的問題?；蛘呤橇晳T不好，或者是努力不夠《丁丁寫字》這篇文章，針對孩子們經常出現的這個問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好。課堂上，孩子們認真的讀書，當我問到：丁丁寫不好字，認為是什么不好?孩子們爭先恐后的回答：是紙不好，是這時，我語音一轉：你自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好，就賴別人?老師，上次我摔倒了，怪磚頭絆到了我。老師，昨天端飯，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端。 別的孩子們積極的參與學習中，可那幾個總完不成作業(yè)的39。孩子卻坐在座位上無動于衷。對了，該是教育他們的時候了：孩子們，還有一種現象，我班有的小朋友，作業(yè)完成不了，就說本子沒了，筆壞了。剛說到這，孩子們哈哈大笑起來，永欣那天就這么說的。麗娜也這么說的。被點到的孩子不好意思的低下了頭。趁此機會，我緊跟著問：丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結果怎樣了。他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫認真寫，字就寫好了。對，當丁丁自己做好了，字也就寫好了。老師相信，你們也會像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎?這幾個孩子聽了，連忙點頭，甚至一個孩子還舉了舉拳頭。顯然，他們已認識到自己錯了?？粗⒆忧辶恋难劬Γ蚁嘈?，他們一定會做好自己。一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠遠不是課文的學習，更是對自己不良習慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對于一年級孩子來說，不僅要教會他們識字讀文，更要培養(yǎng)良好的學習生活習慣，教會他們怎樣做人，這會是他們受益終身?！秾W寫字》教學反思3課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用？”的問題發(fā)散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發(fā)學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。第二個環(huán)節(jié)的主要任務是讓學生運用聽讀識字的`方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環(huán)節(jié)設計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導，學生是在發(fā)現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發(fā)揮了學生的主體性。學詞認字的過程在本課中是培養(yǎng)學生自主學習的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。這節(jié)課的教學設計充分體現了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現了把學生的學放在了主體的地位，切實實現了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。每一個環(huán)節(jié)的設計都在誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛力。充分體現了老師尊重學生的思想?！秾W寫字》教學反思4進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節(jié)的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發(fā)揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的39。學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字母的經歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養(yǎng)。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎。反觀本課教學，我認為做到了三個結合：復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。有效使用教材，識字與學習習慣養(yǎng)成相結合。聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學生識字途徑。注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經在拼音教學部分相機完成?！秾W寫字》教學反思5在傳統(tǒng)的小學作文教學過程中，學生寫作之前教師總要提出若干要求，生怕學生走彎路。這樣，在某種程度上會影響學生的習作興趣，增加學生的習作心理負擔。長此以往,學生對作文的畏懼心理也就油然而生。《語文課程標準》指出，在寫作的初始階段，特別強調情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達，增強習作的自信心”、“能不拘形式地寫下感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”、“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”等要求。基于這一理念，我準備在四年級執(zhí)教一節(jié)想象作文課，力圖培養(yǎng)學生的想象力，增強學生的寫作興趣，讓學生在趣中學，樂中寫，逐漸提高學生的作文能力。由于本次研討課是微格課，20分鐘的授課時間來講作文不現實，所以我最終決定執(zhí)教兒童詩仿寫課。著名兒童詩作家金波認為，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現，“他們因快樂而寫詩，因寫詩而快樂”。詩歌本是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經》以來，作品浩如煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。詩歌雖美，可真正懂詩的同學很少，知道怎樣寫詩的同學則少之又少。我希望能通過此次兒童詩仿寫，培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)學生對詩歌、對文學的熱愛，讓孩子們不再害怕寫作。所以在本課教學中，我努力凸顯“趣”與“樂”，讓孩子們沉浸在詩中，感悟詩的趣味性和豐富的想象力，體驗詩歌愉悅的創(chuàng)作過程。一、趣中讀詩金波說“兒童是天生的詩人”，我覺得就是因為兒童的天性首先表現在一個“趣”字上，不管對待什么，兒童感覺有趣，才會產生興趣，才會興味盎然地沉浸其中。兒童詩就是這樣一種詩歌，它充滿童趣，飽含情趣。因此課堂上我以“趣”為中心，通過多種形式的賞讀，如自讀、悟讀、合作讀、配樂讀等，努力創(chuàng)設一個