【文章內容簡介】 樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到?船戶養(yǎng)墨鴨捕魚?的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。3）分析文章最后兩段倒數(shù)第二段運用排比句?六個沒有?強調黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，?２０世紀的爛熟了的技術、機械、體制?代表了人類技術文明的進步，這同?１６世紀封建制度下的奴隸?形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。最后一段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的?黑夜?，深信?黎明?必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。（板書）總結：揭露包身工制度的罪惡預言黎明必將到來 3．新聞事實與新聞背景（通過板書來分析）新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托、深化主題。課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板?手面?和財產(chǎn)的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠?飛躍地龐大?起來的許多具體數(shù)字等。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府?特殊優(yōu)惠?的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。4．文章特點：（通過板書來分析文章的結構和寫法特點）主副交互，有機結合。寫法特點：點面結合。真實性：精確的數(shù)字。文學性：生動的語言。（生動的人物描寫和人物對話、形象的比喻、發(fā)人深思的警句）5．討論（播放一段山西黑磚窯的視頻）這是半年前，同學們正在緊張迎接中考的時候，在中國發(fā)生了一起驚天大案，震驚黨中央和國務院，胡錦濤總書記和溫家寶總理，對此事作重要批示，要求迅速破案。這就是?山西黑磚窯案?，一些孩子因為年齡小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強行拉上車，以500元的價格被賣到山西黑窯場做苦工。最小的只有八歲，就要做大人都不愿意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強拉來的智障或殘疾人，所有這些人都是社會的弱勢群體，本來應該得到全社會的保護，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代?包身工?。最近這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應有的懲罰。6．結束語銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁中學到很多東西。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進步有一個緩慢的過程，在越來越重視人權和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！包身工就講完了，謝謝大家！第四篇：《包身工》—新課改優(yōu)秀教案《包身工》教案一．學習目標：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機地結合起來表現(xiàn)主題。、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結合的寫作方法。、鮮明及句式豐富多變的特點。，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。二．教學設想本課教學以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導作用。教師通過教給方法、提示、引導，達到提高學生自讀能力的目的。，要求學生課前閱讀“預習提示”，分析提示要點；閱讀全文，按下面的提示進行思考，理清全文脈絡，理解全文內容。①給課文劃分層次。（培養(yǎng)分析能力）②了解包身工一天的生活，按課后“思考和練習”的要求作口述的準備。（培養(yǎng)口頭表達能力）③理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。（培養(yǎng)概括能力）、人物描寫和抒情議論片斷引導學生展開討論作深入分析，理解作者表達的深層意思，語言的特色，學會精讀課文。重點分析的片斷：① 1－4段包身工起床的場面描寫。② 115段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。③ 21－23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。④ 26段關于包身工悲慘命運的概括描寫。⑤ 最后三段的抒情議論。，老師的講解和學生的討論、練習有機地結合起來。課時安排：三課時第一課時教學要點分析“預習提示”弄清學習重點。，理解作者選材、構思的思路，理清文章的脈絡。、居住、飲食、勞動的情況。、發(fā)展和趨向。目的：①讓學生習慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學習的重點，有目的有重點地學習；②大致弄清本文的結構和主要內容。教學過程一、學習課文“預習提示”，理解提示的要點。提問：“預習提示”有哪些要點？老師小結：第1段三個要點：(1)體裁：報告文學。報告文學是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。我們學過的報告文學有《誰是最可愛的人》、《地質之光》等。(2)寫作年代：1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調查了解才寫成這樣真實的文章。(3)中心思想：（見“預習提示”第1段第二句話）。第2段的要點：文章的內容和結構。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。第3段要點，本文寫作特點：(1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。(2)點面結合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。二、師生探究： 1．《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內容？同學討論后，老師小結：課文可分為四部分：第一部分（1－8段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。第二部分（9－17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。第三部分（18－25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。第四部分（26－33段）總結全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。2．請同學口頭講述包身工的生活、勞動情況。（參考“思考和練習”五的要求）3。(1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？明確：日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。(2)包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？明確：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。(3)由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50％算，也有二萬四千人以上。五、布置作業(yè)：“思考和練習”一、二題。板書設計（可用課件逐部分顯示出來）一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。四、全文總結，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。第二課時教學要點重點分析：(1)1－4自然段包身工起床的場面描寫。(2)115段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。(3)21－23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。目的：讓學生了解場面描寫、點面結合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。教學過程一、全班同學朗讀1－4段。老師提出下面一些問題，讓學生思考討論。（可用投影機顯示，或用小黑板列出）(1)這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：A 先寫打雜再寫包身工B 先寫地下再寫樓上C 先寫群體再寫個人D 先寫環(huán)境再寫人的活動（答案：Ｄ）(2)試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。（兇惡）(3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。（地方狹窄、空氣污濁）(4)分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！盿 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。（亂哄哄）b 主要是什么原因造成這種情況？（住的地方太狹窄）c 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達效果？（按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情 況）(5)分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的?懶蟲?從樓上沖下來了?！盿 用一個短語概括這句子描寫的情況。（狼狽不堪）b 造成這一情況的原因是什么？（穿拷綢衫褲男子的威迫。）c “沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當時怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動？還是魯莽？正確答案應是：害怕。）d 這句子結構上有什么特點？有什么表達效果？（這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。）(6)第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？（表現(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)）(7)1－4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同？為什么要采用不同的表達方式？（前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準確，使人有全面的了解。兩者結合給人較完整的認識。這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練。）二、請一個同學朗讀13－15段，大家一齊思考討論下邊的問題：(1)作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？（目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。）(2)場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，115段的場面描寫表達的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？（“打雜的”兇）(3)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。（摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。）老師小結：這一段場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假?。±献咏o你醫(yī)！”照應，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內容，深刻地表現(xiàn)了主題。三、老師提示：選材要選有典型性的材料。21－23段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論：(1)小福子為什么受懲罰？(2)小福子受到什么懲罰？(3)小福子受到哪些人懲罰？(4)小福子受懲罰的時間有多長？大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。（放錄音）同學議論、回答問題后老師小結：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗 沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。四、布置作業(yè)：［思考和練習］四。第三課時 教學要點（即26－33段）理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結全文。分析作者如何通過聯(lián)想進行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。第三課時教學過程一、全班同學朗讀26－33段。二、分析26段，請同學思考并回答下面的問題：(1)這一段是寫什么的？（是寫包身工的悲慘遭遇的）(2)這一段共有三句話，各從什么角度去表達這一段的中心？（第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。）(3)第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內容，試指出每一個短語所指的內容：“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時工作”指：（長時間的勞動）“勞動強化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務服役”指：（超經(jīng)濟剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）(4)這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用？（排比：加強了語勢，增強了感情色彩。反復：表達了作者深切的同情。比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。）三、提問：228段主要寫什么？（寫老板剝削包身工的狠心。）四、提問：230段主要寫什么？（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。）五、老師小結：26－30段是課文第四部分的一個層次，作者從總體（面）、從個體（點），