【正文】 八、課后作業(yè)1.“包身工”這些人是從哪里來的，是怎么來的? “包身工”? ，誰得到了好處? ？第二課時一、導(dǎo)入包身工遭遇這么悲慘，為什么會這樣任人宰割？我們今天一起來找一找包身工悲慘命運(yùn)的根源?！皟芍嘁伙垺敝福海◥毫拥娘嬍常笆r工作”指：（長時間的勞動）“勞動強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）2.“蘆柴棒”和“不知名的人”兩個事例中可以看出帶工老板對包身工剝削之深重，要榨干包身工最后一滴血，人性的喪失。包身工的生命得不到最低程度的關(guān)愛和尊重，沒有自由，失去了人身甚至生存的權(quán)利，唯一的價值就是被作為賺錢的工具，她們只具有物性，沒有人性。打死不干事在這個過程中，老板和包身工已經(jīng)都不具有人所應(yīng)用的本性?！边@句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄?、喪盡天良的豺狼本性。從工作條件來看，她們工作環(huán)境惡劣，身心被摧殘欺侮(終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅，“三大危險”（毆打、罰工錢、停生意），人人得而欺之)。從食物的量上和包身工的狀態(tài)來看，她們沒有飲食的基本保障，受剝削受壓迫(幾十只碗，輪不上吃一碗，一窩蜂搶，用舌舔，被稱為“廉價的、不需要更多維持費(fèi)的機(jī)器”)。手腳瘦得像蘆棒梗一樣，于是大家就拿“蘆柴棒”當(dāng)做了她的名字。“蘆柴棒”著急地要將大鍋里的稀飯燒滾，但是倒冒出來的青煙引起了她一陣猛烈的咳嗽。但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶??這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系。這種寫法就是“點(diǎn)面結(jié)合”它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。包身工的稱呼從她們的稱呼上看，她們沒有地位，沒有權(quán)利(“生物”“豬穢”“懶蟲”“蘆柴棒”)。2．包身工的狀態(tài)半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服。包身工的一天1—6.（四點(diǎn)一刻）起身 12—14.（四點(diǎn)半后）早餐 23—32.（五點(diǎn)）上工 3547.（十七點(diǎn)）下工六、研讀賞析（一）、齊讀1－6段（重點(diǎn)）1．包身工的生活環(huán)境七尺闊、十二尺深，一尺等于三十三厘米，到達(dá)有多大呢？ 等于從教室這到那，說明環(huán)境之小。ng）錠子（d236。u）噩夢（226。）蹣跚（p225。）秈米（xiān）萵苣（wō j249。o）執(zhí)拗（ni249。）賺（zhu224。）拎著（līng）弄堂（l242。什么是報告文學(xué)呢？《包身工》屬于報告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。這樣我從三月初到五月，足足作了兩個多月的“夜工”，才比較詳細(xì)地觀察到一些她們的日常生活。當(dāng)時我住在麥特赫斯德路（現(xiàn)泰興路），離開楊樹浦很遠(yuǎn)。我們一起來看一看夏衍對于調(diào)查包身工時的回憶。主要作品有《上海屋檐下》、《賽金花》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅的小說《祝?！?、茅盾的小說《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”尽！比嗣谷豢梢再v如螻蟻一般，是誰把這些勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世？這位令人尊敬的作家就是夏衍（板書）二、作者介紹夏衍（1900—1995），我國著名戲劇家、翻譯家。正如一個老年的紗廠女工說：“我們給資本家作牛馬，其實(shí)呀，連牛馬也不如，我們是蒼蠅、蚊子一樣的蟲豸。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度——包身工（板書）。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】兩課時 【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)入上節(jié)課，同學(xué)們和張老師一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠?！窘虒W(xué)方法】1．講讀法。【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章思路，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，領(lǐng)會課文的思想感情。第二篇：包身工優(yōu)秀教案《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】①知識與能力目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文點(diǎn)面結(jié)合的寫作特點(diǎn)，探究多種手法穿插使用的寫作特色。(3)本文通過精確的數(shù)據(jù)、生動的語言，表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：揭露帝國主義和中國封建勢力相互勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的罪行，控訴這種不人道的制度，并預(yù)言黑暗終將過去，黎明必將來臨。(1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？明確：日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持 生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。第三部分（16－34段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大 的趨勢。同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四部分：第一部分（1－11段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件； 介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。揭露了包身工制度的罪惡，控訴了帝國主義勾結(jié)封建勢力壓榨、虐待中國 工人的罪行，表達(dá)了作者對包身工不幸生活的深切同情與關(guān)注，并指出了黑暗必將 過去，光明必將來臨的歷史趨勢。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察 調(diào)查了解才 寫成這樣真實(shí)的文章。我們學(xué)過的報告文學(xué)有《誰是最可愛的 人》、《地質(zhì)之光》等。教學(xué)過程一、課文概述(1)體裁：報告文學(xué)。、發(fā)展和趨向。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)要點(diǎn)，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。⑤ 最后三段的抒情議論。③ 28－32段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。重點(diǎn)分析的片斷：① 1－6段包身工起床的場面描寫。（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力）③理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。①給課文劃分層次。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的目的。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。第一篇：《包身工》優(yōu)秀教案（寫寫幫推薦）《包身工》教案一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。，認(rèn)識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。二．教學(xué)設(shè)想本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。，閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。（培養(yǎng)分析能力）②了解包身工一天的生活。（培養(yǎng)概括能力）、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語言的特色，學(xué)會精讀課文。② 16－20段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。④ 35段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫。，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。、居住、飲食、勞動的情況。目的：①讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；②大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真 實(shí)性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實(shí)生活。(2)作者介紹和寫作年代：1935年。(3)中心思想：本文通過對包身工一天生活遭遇的描寫，概括了包身工的全部悲 慘生活。二、文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。第二部分（12－14段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。第四部分（34－50段）總結(jié)全文。三、請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動情況。(2)包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？明確：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與 外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。四、布置作業(yè)：“思考和練習(xí)”一、二題。②情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的手法。2．討論法。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。包身工是什么人？她們的身體被承包給了誰？她們是一群貧窮困苦、無路可走的的農(nóng)村女孩子，父母無力飼養(yǎng)她們，被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機(jī)器，命運(yùn)極其悲慘。東洋老板和帶工頭打死一個工人，好像在地上踏死一個螞蟻一樣，一點(diǎn)也不算稀奇。原名沈端先，浙江杭州人，早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。夏衍除了戲劇家翻譯家這些標(biāo)簽，還有一個最重要的身份——記者。包身工們清早就進(jìn)廠做工，晚上才回工房，所以要看到她們上班下班的生活，非得清早和晚間不可。這樣，為了要在早上五點(diǎn)鐘以前趕到楊樹浦，就得半夜三點(diǎn)多鐘起身走十幾里路，才能看到她們上班的情景。是什么驅(qū)使作者這么辛苦的調(diào)查包身工呢？三、文體介紹作者經(jīng)過長期艱苦的調(diào)查研究和實(shí)際考察，以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分評和評論寫出了《包身工》，《包身工》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報告文學(xué)作品。四、基礎(chǔ)字音蠕動（rng）游說（shu236。n）抹（m?。┼校╟225。）簿子（b249。）揩地板（kāi）搽粉（ch225。n shān）皮輥（gǔn）諂媚（chǎn）骷髏（kū l243。）怔?。▃h226。ng）學(xué)生齊讀一遍五、整體感知如果大家是一名記者，要你們?nèi)フ{(diào)查包身工，大家會調(diào)查一些什么事情呢？ 大家快速閱讀一遍課文，找出幾個時間點(diǎn)，一起認(rèn)識一下包身工的一天。汗臭、糞臭和濕氣”，還夾雜著“打呵欠，嘆氣”的聲音，說明環(huán)境之臟亂。寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。4．生動的語言 生動的語言描寫：“揍你的！再不起來？懶蟲” 生動的動作描寫：“蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動了”“她們很快地就像被攪動的蜂窩一般騷動起來” 5．點(diǎn)面結(jié)合大家在寫日記的時候，有同學(xué)寫了上兩周發(fā)生的校運(yùn)會，很多同學(xué)都是先概寫全班同學(xué)，然后特寫一兩個有代表性的同學(xué)。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫，則是填充其中的具體材料。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。（二）、12－14段從所吃的食物來看，她們飯食條件粗劣(一洋鉛桶、漿糊一般、薄粥，較少的粕米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣，鍋焦、殘粥沖一些清水)。褒詞貶用“慈祥”的老板，難得的“佳肴”（三）、23—32段與外頭工人的對比，有什么區(qū)別？她們生活條件差劣，沒有任何權(quán)利(短衣，褪色、油臟了的短衫，破臟的粗布鞋，足兩珊的樣子，沒有不做工和調(diào)廠的權(quán)利，甚至沒有賄賂的權(quán)利)。褒詞貶用“罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法了?！皷|洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法??”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。老板肆意地摧殘生命，對生命沒有任何同情和關(guān)愛之心，利潤才是他們的關(guān)注點(diǎn)，人性在他們身上幾乎看不到，獸性貫穿了他們的整個生命。（四）、3547.（十七點(diǎn)）下工 1．重點(diǎn)分析35段，命運(yùn)悲慘、遭遇慘痛的包身工。包身工命運(yùn)的悲慘、遭遇的慘痛，永遠(yuǎn)沒有出路，似乎除了死就沒有別的未來了。二、研讀賞析（一）、A.“包身工”這些人是從哪里來的，是怎么來的? 7—11段：①、歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。2“飼養(yǎng)”與“撫養(yǎng)”的區(qū)別？飼養(yǎng)只是物質(zhì)上的養(yǎng)育，可是父母連最基本的吃穿等物質(zhì)條件都無法滿足，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的凋敝。4．總結(jié)：7—、身份——包身工制度的形成（二）“包身工”? 1522段：九?一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動十分活躍日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者根本原因：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，?沒有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)總之，“有什么的需求就會產(chǎn)生什么樣的市場”這種需求又促進(jìn)包身工制度的發(fā)展?！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。賞析49段運(yùn)用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡。50段 直抒胸臆，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。我們可以看出文章穿插了兩條線索，一是時間線索，包身工的一天，表達(dá)方式以敘述和描寫為主。四、拓展延伸在人類文明的歷史進(jìn)程中，總有一些先驅(qū)者先于時代覺醒，去發(fā)現(xiàn)時代的問題，喚醒大多數(shù)人，去爭取做人的權(quán)利和尊嚴(yán)。他們是馬丁路德金們，為不同種族的人可以共享同一片藍(lán)天。他們是魯迅們，發(fā)出鐵屋子里的第一聲吶喊，打破那吃人的世界。他們是夏衍們，深入日本工廠搜索素材，讓世人看到了包身工制度的罪惡!是的，是他們，一代又一代的先行者，為我們爭取了做人的尊嚴(yán)和權(quán)利。支撐先行者在黑暗中奮勇前行的是那份社會責(zé)任感和良知，希望我們每個人都能夠做一個有社會責(zé)任感的人?？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負(fù)的人能慘到什么程度。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工（板書）：包身工。在20世紀(jì)30年代，具體來說是1932年?一