【正文】 身上壓榨血汗的呢？第三：像“蘆柴棒”這樣的女孩的遭遇的確很慘，那么，她們是如何淪落到這個(gè)地步的？第四：，包身工悲慘生活的全貌已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的眼前，造成包身工悲慘遭遇的根源是什么？對(duì)于“包身工”這一種現(xiàn)象，作者內(nèi)心激蕩的是怎樣的情感？通過這幾個(gè)層次分明的問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行由淺入深的理解，最終做到從內(nèi)容到主旨的領(lǐng)悟和把握。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)步驟，第一個(gè)步驟，探究文章內(nèi)容主旨。這一步的設(shè)置是為了讓學(xué)生掌握文章框架，了解作者行文思路，做到初步感知。同時(shí)理清文章結(jié)構(gòu)，給文章劃分層次，并總結(jié)層次主要內(nèi)容。要求學(xué)生在誦讀的過程中標(biāo)出文章段落數(shù)。第三環(huán)節(jié)~整體感知。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于：知人論世，通過了解作者進(jìn)而理解課文。為更好地理解文章提供基礎(chǔ)。明確本文的寫作背景是，在中國(guó)社會(huì)的20世紀(jì)30年代，也就是1932年“一 二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期。這篇文章的導(dǎo)入實(shí)則與解題融為一體，我將以解釋文題“包身工”這一名詞為開端，具體闡述包身工的含義和本質(zhì)，明確包身工實(shí)質(zhì)為舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式，明確本文就是作者在長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有大量可靠材料的基礎(chǔ)之上寫成的一篇關(guān)于包身工的實(shí)際生活和遭遇的一篇課文，由此引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，獲得了一定的社會(huì)實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。三、說教法真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂,就必須遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,優(yōu)化教學(xué)方法。二、說學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生與文中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗(yàn)的迥異，特別是情感體驗(yàn)的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。教學(xué)重難點(diǎn)在于，思考包身工的來源和包身工制度的起源、發(fā)展；理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章中心思想；學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。（教材內(nèi)容）根據(jù)對(duì)教材的分析和新課標(biāo)的要求，我制定了如下三維課程目標(biāo)：在知識(shí)和技能上，了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力；在過程與方法上，要引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。同時(shí)告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨反動(dòng)政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)下，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來的一顆毒瘤。（教材的地位和作用）它是作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有大量可靠材料的基礎(chǔ)之上寫成的。是作者夏衍于1935年寫成，1936年發(fā)表的一篇思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的報(bào)告文學(xué)。以下我將做具體介紹。今天我說課的題目是《包身工》。以上就是我的說課內(nèi)容，諸多不足，敬請(qǐng)指正。（用富有感染力的語言使同學(xué)快速進(jìn)入情境）二、運(yùn)用學(xué)法，使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)三、深化情境，深入分析，內(nèi)化升華。讓同學(xué)們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，獲得了一定的社會(huì)實(shí)踐能力?！窘虒W(xué)方法】：為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢，我決定從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取如下教學(xué)方法和手段：搜集資料法講讀法 問題啟發(fā)法指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，凈化心靈，辯別真善美的目的，實(shí)現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。2能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握?qǐng)?bào)告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)。因此，宜恰當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)有收獲。《包身工》思想深刻、構(gòu)思講究、表達(dá)典范，是培養(yǎng)閱讀能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的一篇好課文。每一部分又可以分為多層，這在后面有詳細(xì)的介紹。第四部分是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。第二部分記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展。文章篇幅較長(zhǎng)，但從總體來看，可分為四部分。文章在選材上注意點(diǎn)面結(jié)合，既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，又有對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫，還有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”等典型人物所受非人虐待的具體描述和凄慘形象的生動(dòng)描寫?！栋砉ぁ肥且黄獔?bào)告文學(xué)，它被稱為我國(guó)現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)史上的第一塊里程碑?！菊f教材】本篇課文是新人教版高中語文必修一第四單元的第二篇課文。第一篇：包身工說課稿《包身工》說課稿各位老師：大家好！今天我說課的課題是夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》。我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說重點(diǎn)難點(diǎn)，說教學(xué)過程5個(gè)方面向大家展示我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想。這一單元學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)。課文真實(shí)地描述了舊中國(guó)包身工的苦難生活，揭露了日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力相互勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。在結(jié)構(gòu)上，以時(shí)間為主線索，描述了包身工典型的一天的生活，中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，使讀者對(duì)包身工有更深刻的認(rèn)識(shí)。第一部分主要記敘包身工起床情景，兼議包身工制度的產(chǎn)生。第三部分記敘包身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義工廠對(duì)工人階級(jí)的殘酷剝削。這四部分主要是按時(shí)間順序排列，中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，脈絡(luò)清晰，緊密結(jié)合?！菊f學(xué)情】。然而就一般高一學(xué)生的語言能力和思想文化素養(yǎng)來看，學(xué)習(xí)這篇課文，在內(nèi)容把握、語言體味欣賞，特別是在社會(huì)時(shí)代、思想文化的理解和情感體會(huì)上會(huì)有較大的難度和距離?！窘虒W(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)】根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我把學(xué)習(xí)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)安排如下：（一）教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)3情感目標(biāo)：本文真實(shí)地再現(xiàn)了包身工 的苦難生活，包含著對(duì)包身工的無限同情，對(duì)包身工制度的無比憤慨。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育難點(diǎn)：理解典型場(chǎng)面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思。利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，并以社會(huì)的文化土壤滋潤(rùn)基礎(chǔ)教育的語文之樹。【教學(xué)過程】 我按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟：一、進(jìn)入情境，激發(fā)情感。（通過對(duì)文段的分析，升華本文主題）四、學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，鍛煉學(xué)生能力五、知識(shí)遷移，鞏固成果。第二篇：《包身工》 說課稿《包身工》說課稿各位老師各位同學(xué)大家（下午）好，我是（誰）。對(duì)于本次說課，我將從以下四個(gè)方面展開，分別是：一、說教材（教材的地位和作用、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）；二、說學(xué)生（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度、特點(diǎn)風(fēng)格）；三、說教法；四、說教學(xué)過程。一、說教材《包身工》是人教版高中語文必修1第四單元的第二課。是我國(guó)報(bào)告文學(xué)的開山之作。他以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最大、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒地控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)等有著重要的作用。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上：要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。課時(shí)安排為2課時(shí)。要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。根據(jù)本文特點(diǎn)，我將采用以下三種方法進(jìn)行教學(xué)，分別是：搜集資料法；講讀法；問題啟發(fā)法。利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，并以社會(huì)的文化土壤滋潤(rùn)基礎(chǔ)教育的語文之樹。四、說教學(xué)過程對(duì)于本課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，下面作具體介紹：第一環(huán)節(jié)~情景導(dǎo)入。第二環(huán)節(jié)~介紹寫作背景和作者簡(jiǎn)介。通過背景的介紹揭示包身工制度存在的原因。接著對(duì)作者進(jìn)行介紹，說明作者寫作本文的原因和目的。接下來對(duì)報(bào)告文學(xué)這一文學(xué)體裁進(jìn)行介紹，掌握相關(guān)體裁常識(shí)。這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟：要求學(xué)生整體誦讀課文，初步感知。第二個(gè)步驟就是請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。在誦讀完成以后我會(huì)請(qǐng)1~2位同學(xué)起來回答并評(píng)點(diǎn)指正。第四環(huán)節(jié)~文本研習(xí)、深入探究。這一步驟我將以老師提問、學(xué)生回答、老師總結(jié)的形式對(duì)文章所寫相關(guān)內(nèi)容以及由內(nèi)容反映出來的主旨進(jìn)行講述。第二個(gè)步驟，探究文章的寫作特點(diǎn)。第二，精確的數(shù)字的使用。在明確答案的過程中注意要結(jié)合課文內(nèi)容作具體的闡釋和分析，比如在陳述第一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的表現(xiàn)手法時(shí)，要具體分析點(diǎn)是什么，面又是什么。包身工是一個(gè)群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)；所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)，比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。最后還要注意總結(jié)寫作手法在文章的作用。這一環(huán)節(jié)是在已經(jīng)對(duì)文章做了分析的基礎(chǔ)之上再對(duì)課堂所講內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有重點(diǎn)的回顧，再一次明確文章的主題和寫作特點(diǎn)，明確作者通過本文憤怒地控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行，揭示了包身工制度是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨反動(dòng)政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)下，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來的一顆毒瘤。以上就是我本次說課的內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝!第三篇：《包身工》說課稿《包身工》說課稿尊敬的各位專家、評(píng)委：下午好！今天我說課的課題是《包身工》。首先