【正文】 第一篇：包身工說課稿《包身工》說課稿各位老師：大家好！今天我說課的課題是夏衍的報告文學(xué)《包身工》。我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說重點難點，說教學(xué)過程5個方面向大家展示我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想?！菊f教材】本篇課文是新人教版高中語文必修一第四單元的第二篇課文。這一單元學(xué)習(xí)新聞和報告文學(xué)?！栋砉ぁ肥且黄獔蟾嫖膶W(xué)，它被稱為我國現(xiàn)代報告文學(xué)史上的第一塊里程碑。課文真實地描述了舊中國包身工的苦難生活，揭露了日本帝國主義和中國封建勢力相互勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。文章在選材上注意點面結(jié)合，既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，又有對包身工群體形象的簡略描寫，還有對“蘆柴棒”“小福子”等典型人物所受非人虐待的具體描述和凄慘形象的生動描寫。在結(jié)構(gòu)上，以時間為主線索，描述了包身工典型的一天的生活，中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，使讀者對包身工有更深刻的認(rèn)識。文章篇幅較長，但從總體來看，可分為四部分。第一部分主要記敘包身工起床情景，兼議包身工制度的產(chǎn)生。第二部分記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展。第三部分記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。第四部分是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這四部分主要是按時間順序排列，中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，脈絡(luò)清晰，緊密結(jié)合。每一部分又可以分為多層，這在后面有詳細(xì)的介紹。【說學(xué)情】?！栋砉ぁ匪枷肷羁?、構(gòu)思講究、表達(dá)典范，是培養(yǎng)閱讀能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的一篇好課文。然而就一般高一學(xué)生的語言能力和思想文化素養(yǎng)來看，學(xué)習(xí)這篇課文，在內(nèi)容把握、語言體味欣賞，特別是在社會時代、思想文化的理解和情感體會上會有較大的難度和距離。因此，宜恰當(dāng)設(shè)計學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、學(xué)有收獲?！窘虒W(xué)目標(biāo)和重點難點】根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識儲備情況，我把學(xué)習(xí)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)和重點難點安排如下：（一）教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。2能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握報告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實、背景材料、作者的主觀評價。并學(xué)會據(jù)此分析一篇報告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點3情感目標(biāo)：本文真實地再現(xiàn)了包身工 的苦難生活，包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，凈化心靈，辯別真善美的目的，實現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。重點難點重點：理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育難點：理解典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思?！窘虒W(xué)方法】：為突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢，我決定從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取如下教學(xué)方法和手段：搜集資料法講讀法 問題啟發(fā)法指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會生活實踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。讓同學(xué)們對社會現(xiàn)象、社會問題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對社會的認(rèn)識，獲得了一定的社會實踐能力?！窘虒W(xué)過程】 我按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟：一、進(jìn)入情境，激發(fā)情感。（用富有感染力的語言使同學(xué)快速進(jìn)入情境）二、運(yùn)用學(xué)法，使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)三、深化情境，深入分析，內(nèi)化升華。（通過對文段的分析，升華本文主題）四、學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，鍛煉學(xué)生能力五、知識遷移，鞏固成果。以上就是我的說課內(nèi)容，諸多不足，敬請指正。第二篇：《包身工》 說課稿《包身工》說課稿各位老師各位同學(xué)大家（下午）好，我是（誰）。今天我說課的題目是《包身工》。對于本次說課，我將從以下四個方面展開，分別是：一、說教材（教材的地位和作用、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點）；二、說學(xué)生（知識經(jīng)驗、技能態(tài)度、特點風(fēng)格）；三、說教法；四、說教學(xué)過程。以下我將做具體介紹。一、說教材《包身工》是人教版高中語文必修1第四單元的第二課。是作者夏衍于1935年寫成，1936年發(fā)表的一篇思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的報告文學(xué)。是我國報告文學(xué)的開山之作。（教材的地位和作用）它是作者經(jīng)過長期的實地調(diào)查，在詳細(xì)地占有大量可靠材料的基礎(chǔ)之上寫成的。他以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強(qiáng)度最大、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒地控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。同時告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)下，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。（教材內(nèi)容）根據(jù)對教材的分析和新課標(biāo)的要求，我制定了如下三維課程目標(biāo)：在知識和技能上，了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力；在過程與方法上，要引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。在情感、態(tài)度與價值觀上：要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心時事、培養(yǎng)學(xué)生的對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。教學(xué)重難點在于，思考包身工的來源和包身工制度的起源、發(fā)展；理清文章思路，領(lǐng)會文章中心思想；學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點面結(jié)合的寫作方法。課時安排為2課時。二、說學(xué)生現(xiàn)代社會的學(xué)生與文中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。三、說教法真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂,就必須遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)本文特點，我將采用以下三種方法進(jìn)行教學(xué)，分別是：搜集資料法；講讀法；問題啟發(fā)法。指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會生活實踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。讓同學(xué)們對社會現(xiàn)象、社會問題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對社會的認(rèn)識，獲得了一定的社會實踐能力。四、說教學(xué)過程對于本課的教學(xué)過程我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，下面作具體介紹：第一環(huán)節(jié)~情景導(dǎo)入。這篇文章的導(dǎo)入實則與解題融為一體，我將以解釋文題“包身工”這一名詞為開端，具體闡述包身工的含義和本質(zhì)，明確包身工實質(zhì)為舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，明確本文就是作者在長期的實地調(diào)查，在詳細(xì)地占有大量可靠材料的基礎(chǔ)之上寫成的一篇關(guān)于包身工的實際生活和遭遇的一篇課文，由此引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)~介紹寫作背景和作者簡介。明確本文的寫作背景是，在中國社會的20世紀(jì)30年代，也就是1932年“一 二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期。通過背景的介紹揭示包身工制度存在的原因。為更好地理解文章提供基礎(chǔ)。接著對作者進(jìn)行介紹，說明作者寫作本文的原因和目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于：知人論世，通過了解作者進(jìn)而理解課文。接下來對報告文學(xué)這一文學(xué)體裁進(jìn)行介紹，掌握相關(guān)體裁常識。第三環(huán)節(jié)~整體感知。這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個步驟，第一個步驟：要求學(xué)生整體誦讀課文，初步感知。要求學(xué)生在誦讀的過程中標(biāo)出文章段落數(shù)。第二個步驟就是請學(xué)生自由朗讀課文。同時理清文章結(jié)構(gòu)，給文章劃分層次，并總結(jié)層次主要內(nèi)容。在誦讀完成以后我會請1~2位同學(xué)起來回答并評點指正。這一步的設(shè)置是為了讓學(xué)生掌握文章框架，了解作者行文思路，做到初步感知。第四環(huán)節(jié)~文本研習(xí)、深入探究。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下幾個步驟，第一個步驟，探究文章內(nèi)容主旨。這一步驟我將以老師提問、學(xué)生回答、老師總結(jié)的形式對文章所寫相關(guān)內(nèi)容以及由內(nèi)容反映出來的主旨進(jìn)行講述。比如我具體設(shè)計了如下幾個內(nèi)容，第一，請同學(xué)們結(jié)合原文思考作者是從幾個方面再現(xiàn)了舊中國包身工的苦難生活的？第二，包身工們過著這種豬狗不如的生活，在她們的辛苦勞作之下，誰是最大的受益者？（帶工老板、日本資本家）他們具體是如何從包身工的身上壓榨血汗的呢？第三：像“蘆柴棒”這樣的女孩的遭遇的確很慘，那么，她們是如何淪落到這個地步的？第四：，包身工悲慘生活的全貌已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的眼前，造成包身工悲慘遭遇的根源是什么？對于“包身工”這一種現(xiàn)象，作者內(nèi)心激蕩的是怎樣的情感？通過這幾個層次分明的問題的設(shè)計，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行由淺入深的理解，最終做到從內(nèi)容到主旨的領(lǐng)悟和把握。第二個步驟，探究文章的寫作特點。這一步我將采用小組討論的形式要求同學(xué)們以前后兩排四個人為一個小姐進(jìn)行討論，請同學(xué)們思考文章有哪些寫作上的特點？并在討論結(jié)束以后抽請一位或者幾位小組代表起來回答討論結(jié)果，最后老師指正評點，明確本文共有三個突出的特點，第一，點面結(jié)合的表現(xiàn)手法。第二，精確的數(shù)字的使用。第三，生動的語言。在明確答案的過程中注意要結(jié)合課文內(nèi)容作具體的闡釋和分析，比如在陳述第一個特點，點面結(jié)合的表現(xiàn)手法時，要具體分析點是什么，面又是什么。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提