【正文】 （表明剝削的驚人程度。）包身費一般是大洋二十元，期限三年，??生死疾病一聽天命，先付大洋十元。這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？舉例：七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵作‘豬玀’的人?！袄杳鳌北憩F(xiàn)了作者對光明必將到來的堅定信心，使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學(xué)，顯出了一點亮第29頁（本章共頁）色。” 議論抒情，表現(xiàn)了作者對包身工這一罪惡制度的控訴。在說明中列舉數(shù)字，有力說明對包身工的殘酷剝削，引用例子形象說明對包身工的折磨極其殘忍，令人發(fā)指，表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情。──夾敘夾議在一般描述中，著重描寫包工頭哄騙的語言，老板娘虐待包身工的動作，打雜、拿摩溫、東洋婆、抄身婆歐辱包身工的情景。三個場面：“住宿、飲食、勞動”，在描寫一個場面后，接著進(jìn)行深刻分析和反復(fù)的評論。合作交流，分別找出記敘、描寫、議論、抒情、說明的句子看看作者的情感是如何表達(dá)的，有什么樣的表達(dá)效果。議論不能過多，否則給人說教的感覺。四、寫法上，報告文學(xué)屬于廣義的記敘文。4.“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者的同情。50段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告１９世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓第26頁（本章共頁）迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。這幾個自然段是課文第四部分的一個層次，作第25頁（本章共頁）者從總體（面）、從個體（點），又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運的悲慘。36－41段主要寫什么寫老板剝削包身工的狠心。表現(xiàn)手法有象征、對比、襯托（正襯反襯）、用典、比興、諷刺、渲染、想象、聯(lián)想、虛實相生、動靜結(jié)合；鋪墊、伏筆、懸念、過渡照應(yīng)、欲揚先抑、波瀾起伏、點面結(jié)合；托物言志、借景抒情、情景交融、借物喻人、以小見大、卒章顯志、畫龍點睛。抒情則有直接抒情和間接抒情。（本文還有夸張、排比等手法，不再一一說明。“這些在東洋廠里有‘腳路’的帶工??去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)?！皷|洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法??”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用?！傲P工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法了。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。比如：“有幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。（3）褒詞貶用和貶詞褒用。文中用了“豬玀”“懶蟲”來借喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)做人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。這段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控第22頁（本章共頁）訴了吃人的包身工制度。比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。通過這種對比，真實刻畫出包身工奴隸一般的境地。另一方面是包身工與“外頭工人”的對比。而后者，穿的是“拷綢”之類；“不第21頁（本章共頁）僅可以放債、買田、起屋”，還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)部之類的買賣。一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比。四、作業(yè)：全文運用了多種修辭手法，請找一找還運用了哪些修辭手法？第三課時 教學(xué)要點探討表達(dá)技巧，歸納寫作特點。（2）反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？答案：第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。找一找，文中還有那些點面結(jié)合的描寫。蘆柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和污辱的縮影；老板要蘆柴棒“做到死”，也是每一個包身工們最終都不可逃脫的厄運。蘆柴棒是眾多包身工中的一個典型人物。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風(fēng)，盡管“她很見機(jī)地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮做一團(tuán)，盡可能地不占地方”，盡管她“用手做著手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，老板為了不喪失一天的利潤，還是要用各種毒辣的手段來強(qiáng)制她做工。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個人物。但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄?！懊妗鄙系拿鑼懀饕傅氖侨宋锏娜后w描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶??這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系。它所用的手法是“點面結(jié)合”。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假?。±献咏o你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。第16頁（本章共頁）２、分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把１8段第一句、第二句、第四句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達(dá)方式技巧的熟練。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。（６）、第3段最后兩句寫包身工女性害羞感第15頁（本章共頁）覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？答案：表現(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。C “沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動？還是魯莽？）答案應(yīng)是：害怕。答案：狼狽不堪。（５）、分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了。B 主要是什么原因造成這種情況？答案：住的地方太狹窄。”A 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。答案：地方狹窄、空氣污濁。答案：兇惡。D 先寫環(huán)境再寫人的活動。B 先寫地下再寫樓上。他們原本是一些貧窮困苦、無路可走的農(nóng)村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機(jī)器，命運極其悲慘，所以被稱為“包身工”二、體會點面結(jié)合的寫作手法：（作者怎樣來展示包身工的生活的呢？）（精讀16自然段1620自然段的節(jié)選，完成教師所給的題目。問題3：包身工的實質(zhì)是什么？明確：實質(zhì)：賺錢機(jī)器（失去自由，勞無所得）？ 明確：命運：極其悲慘。問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的第11頁（本章共頁）身份是什么？來歷：被誘騙的貧困農(nóng)家女（貧窮困苦，無路可走）。教學(xué)過程：一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容。（2）你能不能嘗試具體描述一下包身工的生活？思考一下，課文是用怎樣的方式向我們展現(xiàn)包身工的生活的？第二課時 教學(xué)重點：理清課文結(jié)構(gòu)，明晰課文線索。五、概括中心：同情（苦難的包身工）、揭露（帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行）和展望（堅信人民必將用斗爭迎來光明）：本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。使讀者透過一幅幅悲慘的畫面，從生活的縱深處看到了包身工制度血淋淋的罪惡。時間線索使文章內(nèi)容廣泛而不零散，豐富而不雜亂，篇幅較長而開闔自如，給人以集中、緊湊之感。第9頁（本章共頁）介紹包身工制度――揭露包身工制度――抨擊包身工制度。第四部分（從“兩粥一飯”到結(jié)尾）是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明必將到來。第二部分（從“四點半之后”到“在這里也由這些工資不及男工三分之一的包身工們擔(dān)負(fù)下來”）記敘包身工的早餐并論及包身工制度的發(fā)展。由此，深化了文章的主題，也增強(qiáng)了文章的批判力度。）作用：這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質(zhì)。這些事新聞背景。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。C第三個場景是五點鐘之后，包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅和虐待。A第一個場景是四點一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀第6頁（本章共頁）態(tài)的麻木，之后補(bǔ)敘了包身工的來歷，使帶工的謊言與現(xiàn)實條件的糟糕形成對比。討論、明確：⑴ 課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，寫了三個場景，中間穿插一些背景材料和作者的議論。分別在課文中找出來，并且思考這些材料有什么作用。非特不能賺，還要貼補(bǔ)：不但。第5頁（本章共頁）一聽天命：一，全；聽，聽?wèi){，聽任。三差二錯：指出現(xiàn)意外的情況變化。生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。o了我沒著zhāo數(shù)了著zhu243。o拗?jǐn)啜抹mā桌子 抹mǒ眼淚 抹m242。ng；執(zhí)拗ni249。 ；里弄l242。ng多音字：傾軋y224。襤褸 l225。惺忪xīngsōng蠕動r錠子d236。）趾（zhǐ）諂媚chǎn m226。）皮輥（gǔn）骷髏（kūl243。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。為了創(chuàng)作這篇報告文學(xué)，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等話劇劇本，還有小說《春蠶》《林家鋪子》等改編的電影劇本。１９３２年進(jìn)入電影界；創(chuàng)作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。夏衍（１９００～１９９５），現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。報告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活；說它是“文學(xué)”，是就表達(dá)來說的，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動地再觀生活，如注重選材的生動、形象，布局的精巧。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度?！冀虒W(xué)過程〗一、課前布置預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入新課第2頁（本章共頁）上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠。教學(xué)方法：要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）——質(zhì)疑問難（解答）——研究討論（點撥）——綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)。２、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。3．情感態(tài)度的價值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事、培養(yǎng)學(xué)生的對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。第五篇：《包身工》優(yōu)秀教案課題： 包身工教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報告文學(xué)作品的能 力，培養(yǎng)篩選信息的能力。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相?！倍潭淌?，寫出可憐萬狀?！绷鶄€短語簡短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中?！必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。其次，作者善于運用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。課文中比喻運用較多，恰切而生動。在表達(dá)方式的運用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機(jī)的整體。(2)結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。七、老師小結(jié)本課寫作特點。(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者的同情。33段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老 板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。）五、老師小結(jié)：26－30段是課文第四部分的一個層次，作者從總體（面）、從個體（點），又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運的悲慘。）三、提問：228段主要寫什么？（寫老板剝削包身工的狠心。反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。二、分析26段，請同學(xué)思考并回答下面的問題：(1)這一段是寫什么的？（是寫包身工的悲慘遭遇的）(2)這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？（第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。分析作者如何通過聯(lián)想進(jìn)行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。四、布置作業(yè)：［思考和練習(xí)］四。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。21－23段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論：(1)小福子為什么受懲罰？(2)小福子受到什么懲罰？(3)小福子受到哪些人懲罰？(4)小福子受懲罰的時間有多長？大家可以帶著