【正文】 .........[作業(yè)布置] 文本中稱包身工為“奴隸”有4次之多，試結(jié)合文本，就“奴隸”這一稱謂寫寫自己的看法 [板書設(shè)計(jì)]報(bào)告文學(xué)：包身工夏衍 衣：褪色、油臟、破臟的食：睡覺的地方、喂豬的豆腐渣“豬玀”？——“非豬非女非人” ?。汉钩?、糞臭、濕氣、狹小 行： “文明”對待控訴、義憤。文本寫道“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。所以，作者以生動(dòng)、真實(shí)的筆墨再現(xiàn)舊中國包身工的苦難生活，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，并且預(yù)言黑暗終將過去，黎明必將到來。——夏衍《從“包身工”引起的回憶》結(jié)合背景，歸納文章主題。為了今天的幸福，為了更幸福的將來：愛黨、愛社會(huì)主義。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！“人吃人的社會(huì)，已經(jīng)一去不復(fù)返了，工人給資本家當(dāng)牛馬，當(dāng)蟲豸的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了，可是我們得記?。阂s走帝國主義，要推翻人吃人的社會(huì)制度，我們的先人曾付出了無數(shù)的生命、血汗與眼淚。包身期間，包身工沒有人身自由，一切聽命于包工頭，不準(zhǔn)回家，不準(zhǔn)到其他廠家勞動(dòng)，全部工資歸包工頭所有，身受資本家和包工頭的雙重剝削。包身工一般多為農(nóng)村來的女童工。首先實(shí)行于日商在華的紗廠。）學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究：新聞除了敘述事實(shí)，還會(huì)交代一些背景資料。東洋老板和帶工頭打死一個(gè)工人，好像在地上踏死一個(gè)螞蟻一樣，一點(diǎn)也不算稀奇。說她們是底層，可是比起“外頭工人”來說，她們是底層的底層。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。②百度詞條這樣解釋“包身工”，豬玀一詞，在講英語的外國企業(yè)中也存在，外方管理人員用 Peon（豬玀）一詞稱呼中國包身工，往往故意發(fā)成(Peeon)，字面意思是在其頭上撒尿，引申為下賤人士，有明確的侮辱性。）包身工們“非豬非女非人”般的悲慘際遇①師：可見，被稱為“豬玀”的她們的確有豬一般的生活，然而，豬能吃了睡，睡了吃，包身工們呢？ 文本35段：“工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。包身工的人均居住面積等同兩張課桌那么大。從“豬玀”看包身工的衣食住行做一下統(tǒng)計(jì)，其中，“生物”、“機(jī)器”、“奴隸”都出現(xiàn)了4次，但“豬玀”卻出現(xiàn)了8次之多，這是為什么？ 小組合作探究：細(xì)讀文本，篩選信息，“豬玀”和包身工有何聯(lián)系？（提醒用原文內(nèi)容回答）（學(xué)生探究、發(fā)言）教師明確：衣：褪色、油臟、破臟的 食：睡覺的地方、喂豬的豆腐渣 ?。汉钩?、糞臭、濕氣、狹小行：專制看管、與世隔絕，被任意暴打，“文明”對待深入講解：住之狹?。鹤髡哂镁_的數(shù)據(jù)做了描述：“七尺闊，十二尺深的工房。學(xué)生闡述，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行分類小測試。(利用白板展示思維導(dǎo)圖)三、分析課文，了解包身工的悲慘生活（通過這一環(huán)節(jié)，旨在理解、把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)文章的主題。報(bào)告文學(xué)是運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)，真實(shí)、及時(shí)地反映社會(huì)生活事件和人物活動(dòng)的一種文學(xué)體裁。它是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的一篇報(bào)告文學(xué)作品。師：在此文的結(jié)尾，作者夏衍以強(qiáng)烈的口吻控訴著不人道的制度，預(yù)言著黑暗終將過去，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》。[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí) [教學(xué)過程]一、導(dǎo)入語：同學(xué)們，鄧寧格在《工會(huì)與罷工》中說過的這句話被馬克思引入《資本論》的寫作中：“一有適當(dāng)?shù)睦麧?，資本就會(huì)非常膽壯起來，只要有10％的利潤，它就會(huì)到處被人使用；有20％，就會(huì)活潑起來；有50％，就會(huì)引起積極的冒險(xiǎn)；有100％，就會(huì)使人不顧一切法律；有300％，就會(huì)使人不怕犯罪，甚至不怕絞首的危險(xiǎn)。[重點(diǎn)難點(diǎn)] ，觸發(fā)學(xué)生積極地思維。通過文本信息篩選的方法，以“豬玀”一詞為導(dǎo)線，篩選包身工的衣食住行情況，深入了解包身工的悲慘生活?！闭?yàn)槿绱?，現(xiàn)在的學(xué)生在理解文章的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵方面可能就存在一定的局限，這恐怕也是本文過去一段時(shí)間退出課堂教學(xué)的原因，不過，從某個(gè)角度出發(fā)，我們?nèi)阅軓闹蝎@益良多。在那個(gè)悲慘的時(shí)代，今天的青年們還沒有出世?！睂?shí)際上，夏衍的報(bào)告文學(xué)縮短了和小說的距離，并不是說他的報(bào)告文學(xué)已經(jīng)小說化了，而是說他的報(bào)告文學(xué)強(qiáng)化了文學(xué)色彩。）課文雖然是老文章，反映的也是上世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的。按表達(dá)方式歸類：記敘中穿插說明、議論和抒情。“面”上的描述搭起了一個(gè)包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫，則是填充其中的具體材料。包身工是一個(gè)群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)；所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)，比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。師：作者在選材上有什么特點(diǎn)呢？（提示：為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況，具體在描寫上有什么特點(diǎn)呢？）它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。所以，作者以生動(dòng)、真實(shí)的筆墨再現(xiàn)舊中國包身工的苦難生活，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，并且預(yù)言黑暗終將過去，黎明必將到來。（板書：插敘）師：通過剛才的討論，包身工悲慘生活的全貌已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的眼前，造成包身工悲慘遭遇的根源是什么？（雙重壓迫，中國的封建勢力與帝國主義的無恥勾結(jié)）對于“包身工”這一種現(xiàn)象，作者內(nèi)心激蕩的是怎樣的情感？（朗讀結(jié)尾三段）控訴、義憤、同情、沉痛等結(jié)合背景，歸納文章主題。（其它例子、數(shù)據(jù)可另舉）師：像“蘆柴棒”這樣的女孩的遭遇的確很慘，那么，她們是如何淪落到這個(gè)地步的？女孩們在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契約”，所以“她們的身體包給了叫做‘帶工’的老板”。）“蘆柴棒”：兩年來帶工老板從“蘆柴棒”身上實(shí)際已收入二百三十元錢了?！靶小保ㄉ瞎ぃ砉]有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來于工房和工廠之間，兩點(diǎn)一線，終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅，“人人得而欺之”?！白　薄浞堪愕母褡樱叱唛?，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十七八個(gè)“豬玀”，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面。粥的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣，萵苣的菜葉就是難得的佳肴。）師：《包身工》作于1935年，是夏衍經(jīng)過長期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫成的。它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)品種。它是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的一篇報(bào)告文學(xué)作品。解放后任文化部副部長。）夏衍，原名沈端先，優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾?、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。（這里適當(dāng)變換一下認(rèn)知的方式，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，強(qiáng)化記憶。師：在此文的結(jié)尾，作者夏衍以強(qiáng)烈的口吻控訴著不人道的制度，預(yù)言著黑暗終將過去，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》。[教學(xué)過程] 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入語 “黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。，給學(xué)生充分討論的時(shí)間，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得屬于自己的獨(dú)特感受。歷史永遠(yuǎn)是一本最好的教科書。雖然這篇課文時(shí)代性離普通中學(xué)生稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，但它還是有它自己的生命力。，增強(qiáng)學(xué)生的思辨力和判斷力。開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和人權(quán)意識(shí)。學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和閱讀的能力，培養(yǎng)其思辨能力和判斷能力。[教學(xué)目標(biāo)] 《包身工》是我國報(bào)告文學(xué)的開山之作，作者以鐵的事實(shí)，精確的數(shù)據(jù)，精辟的分析和評論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重，地位最低，待遇最差，痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，讓人們深刻認(rèn)識(shí)到半封建半殖民地社會(huì)的土壤上產(chǎn)生的包身工制度所帶來的罪惡，文章篇幅較長，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，課文雖是老文章，所反映的是上世紀(jì)初的事，和現(xiàn)如今我們的時(shí)代有很深的隔膜，但是文章所體現(xiàn)的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵卻是相通的，為此，此次教學(xué)可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行探究和交流，對文章有更深入的理解和感悟。[學(xué)生分析]《包身工》作于1935年，至今已經(jīng)70年了，文章所反映的也是上世紀(jì)的事，和我們現(xiàn)在的時(shí)代已有了很深的隔膜，現(xiàn)如今，優(yōu)厚的生活條件使學(xué)生很難從文章中去理解包身工的苦難生活，更難于理解造成這種現(xiàn)象的根本原因。三、教學(xué)過程(二課時(shí))第四篇：《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)[教材分析] 夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》選編在語文教科書第一冊的第四單元，前三個(gè)單元分別是詩歌、文言文和散文單元，而第四單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)的是新聞和報(bào)告文學(xué)，這類文體從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，要求及時(shí)、準(zhǔn)確地反映了方方面面的社會(huì)信息，為此它往往具有深刻、鮮明的時(shí)代意義。通過對文本的解讀，本文選材上點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)，理解“包身工”的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利，以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。（事例）③關(guān)注“弱勢群體”（事例）包身工教案教學(xué)目標(biāo)了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。這是距離現(xiàn)在80多年的事情。為什么我們的課本要收錄這篇課文呢？除了它的文學(xué)性強(qiáng)、語言有感染力之外，還有什么原因？編者的意圖是什么呢？（請學(xué)生暢所欲言，試著探討）①提醒我們先輩在帝國主義和中國封建勢力的壓迫下曾經(jīng)受過的苦難，也提醒我們先輩曾經(jīng)為發(fā)現(xiàn)、揭露帝國主義和中國封建勢力的剝削付出了巨大的努力。：《包身工》作于1935年，至今已經(jīng)70多年了。所以下面五分鐘，前兩分鐘大家獨(dú)立思考，找出你覺得寫得精彩的語段，想想它為什么好；后面三分鐘小組討論，選一處表現(xiàn)力最強(qiáng)的語言進(jìn)行賞析。我們上一節(jié)課也說過了，報(bào)告文學(xué)的基本特征是？（點(diǎn)一位學(xué)生檢查復(fù)習(xí)）及時(shí)性、真實(shí)性、文學(xué)性。（學(xué)生思考、討論，發(fā)言）（1）日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？（1622段）①可靠：身體屬于帶工老板，沒有“做”或者“不做”的自由 ②安全：與外界隔絕，不受工潮的影響（注意“罐裝了的勞動(dòng)力”）③廉價(jià)：工資不及男工的三分之一（2）包身工制度形成的根源是什么？①帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略，加速了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，農(nóng)民無法抵抗自然災(zāi)害，大量勞動(dòng)力流入城市；②帝國主義勢力、中國封建勢力相互勾結(jié)，剝削壓榨入城謀生的農(nóng)民總之，半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女成為雙重奴隸的社會(huì)根源。）（學(xué)生思考半分鐘后點(diǎn)人回答：寫背景的有那些段落，分別介紹了什么背景）711：包身工居住環(huán)境，老板、“帶工”等人的情況，包身工的身份來歷