【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問題導(dǎo)入： 本文重點(diǎn)描寫了哪兩個(gè)包身工的生存狀態(tài)和悲慘命運(yùn)？蘆柴棒的故事（重點(diǎn)講解生病挨打那一段）有一位包身工，咱們不知道她的真實(shí)姓名，只知道她十五六歲，有一個(gè)外號(hào)叫“蘆柴棒”，她為什么會(huì)叫 “蘆柴棒”，那是因?yàn)樗莸孟裉J棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時(shí)，會(huì)得到怎樣的“醫(yī)治”？（1720段）問題1：文章倒數(shù)第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動(dòng)詞有哪幾個(gè)。明確：抓、摔、踢、潑。問題2：有一個(gè)動(dòng)詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個(gè)？明確：跳身體沒力，卻能跳起來。強(qiáng)烈的對(duì)比使這個(gè)場(chǎng)面描寫達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假?。±献咏o你醫(yī)！”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。問題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”?。棵鞔_：她們每天的工資就是老板的利潤(rùn)，所以即使在生病的時(shí)候，老板也會(huì)很可靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來強(qiáng)制她們?nèi)プ龉ぷ?。短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強(qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡。“蘆柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。這是作者含著眼淚在控訴!“這樣的情況每個(gè)包身工都會(huì)遭遇到”“這只是常有例子的一個(gè)”：點(diǎn)出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。板書布局：“蘆柴棒”： 十五六歲瘦受虐待：抓、摔、踢、潑——非人的折磨跳：兇慘殘酷悲慘——揭露罪惡控訴小福子的故事（2732段）問題1：小福子為什么受懲罰？明確：整好的爛紗沒有裝起。問題2：小福子受到什么懲罰？明確：毆打、頂皮帶盤心子。問題3：小福子受到哪些人懲罰？明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板。問題4：小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？明確：兩個(gè)小時(shí)以上。包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對(duì)小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧说臓€紗沒有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì)被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體而又深刻地揭露了帝國(guó)主義與中國(guó)封建勢(shì)力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剝削者兇殘的面目。總結(jié)：將具體包身工的描寫（點(diǎn)）和所有包身工情形（面）結(jié)合起來，使讀者更加形象地了解包身工的生活和命運(yùn)。，這就是點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。．．．．二、分析35段、48段和最后兩段，體會(huì)作者強(qiáng)烈的情感。1)分析文章35段“兩粥一飯”指:(惡劣的飲食)“十二小時(shí)工作”指:(長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng))“勞動(dòng)強(qiáng)化”指:(沉重的工作)“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指:(超經(jīng)濟(jì)剝削)“豬一般的生活”指:(生活條件惡劣)“泥土一般地被踐踏”指:(受壓迫的慘重)這段話,作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇,接著,連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工。通過反復(fù)、排比等修辭手法,概述了包身工一天的工作情況,形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng),同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情,作者的情感灌注在字里行間。2)分析文章48段“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度,我不禁想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯(cuò)。它的本義是喂養(yǎng)動(dòng)物,這里運(yùn)用了比擬的修辭手法,說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待,而是像喂養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘,并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來,這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較,指出墨鴨養(yǎng)活船戶,包身工養(yǎng)活帶工老板,但船戶對(duì)墨鴨沒有怎么虐待,帶工老板卻殘酷壓迫包身工,連一點(diǎn)施與的溫情也沒有,強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重,人不如禽的命運(yùn)。3)分析文章最后兩段倒數(shù)第二段運(yùn)用排比句“六個(gè)沒有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重,表達(dá)作者對(duì)包身工制度的極大憎恨。后一句中,“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步,這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差,兩種事物結(jié)合在包身工身上,揭露了包身工遭受的壓迫之深。最后一段,詛咒中外反動(dòng)派對(duì)勞動(dòng)人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”,深信“黎明”必將到來,表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。同時(shí),向肆無忌憚地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告:當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué),顯出了一點(diǎn)亮色。總結(jié)表達(dá)方式特點(diǎn)：融記敘議論抒情多種表達(dá)方式于一體 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 在復(fù)雜的記敘過程中有條理地穿插描寫、議論、抒情和說明三個(gè)場(chǎng)面: “住宿、飲食、勞動(dòng)”，在描寫一個(gè)場(chǎng)面后，接著進(jìn)行深刻分析和反復(fù)的評(píng)論。如寫包身工的居住情景，就指出包身工的來歷，指出包工頭由于剝削包身工而大發(fā)其財(cái)；寫包身工吃粥的情景，就從三方面寫出雇傭的原因；寫包身工勞動(dòng)的情景，就指出日本紗廠崐利用包身工的廉價(jià)勞動(dòng)而飛躍地膨大了。──夾敘夾議在一般描述中，著重描寫包工頭哄騙的語言，老板娘虐待包身工的動(dòng)作，打雜、拿摩溫、東洋婆、抄身婆毆辱包身工的情景。最后直接抒情議論。在說明中列舉數(shù)字，有力說明對(duì)包身工的殘酷剝削，引用例子形象說明對(duì)包身工的折磨極其殘忍，令人發(fā)指，表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情。三、結(jié)束語銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進(jìn)步有一個(gè)緩慢的過程，在越來越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實(shí)，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！包身工就講完了，謝謝大家！第三篇：《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿【第一課時(shí)】一、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)檢查（6min）上周我去其他班聽課的時(shí)候，聽到一個(gè)同學(xué)把奧斯維辛集中營(yíng)形容成了“地獄的第十八層”。其實(shí)，這樣的人間地獄不只出現(xiàn)在二戰(zhàn)時(shí)期的布熱金卡，在20世紀(jì)三四十年代的中國(guó)，上海，在一間間狹小的工房里，有一群人也像是活在地獄里。這群人有一個(gè)共同的名字，叫做——（生齊：包身工。）首先還是檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（1）認(rèn)讀：豬玀 水門汀 拎著 弄堂（補(bǔ)充：弄瓦 弄璋）游說 膽怯 嘈雜 執(zhí)拗 簿子 軋票（補(bǔ)充：軋）木柵（補(bǔ)充：柵）秈米（補(bǔ)充：袁隆平的科研創(chuàng)新精神）露骨 萵苣 揩桌子 搽粉 玄色（補(bǔ)充：玄皂的異同）皮輥 欺侮 錠子 扎線繩（補(bǔ)充：扎）怔住 薯莨（2）聽寫：良莠不齊 襤褸（補(bǔ)充：字源）舀水 蹣跚二、課文體裁簡(jiǎn)介（2min）《包身工》這篇課文的體裁是？（生齊：報(bào)告文學(xué)。）報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，介于新聞報(bào)導(dǎo)和文學(xué)作品之間。報(bào)告文學(xué)有三個(gè)基本特征：及時(shí)性（補(bǔ)充：“輕騎兵”；以最快的速度將最近發(fā)生的重要事件傳達(dá)給讀者）、真實(shí)性（寫真人真事，有所選擇、提煉）、文學(xué)性（使報(bào)告文學(xué)與新聞報(bào)道有很大區(qū)別，刻畫人物、記述事件生動(dòng)而有感染力；可以吸收小說的描寫技巧、戲劇的對(duì)話藝術(shù)、電影分鏡頭的敘述方法以及詩歌的跳躍手法等。）三、速讀課文，整體感知（15min），制作包身工信息檔案卡片（表格）（10min）這篇課文的主人公是？（包身工）有誰能給包身工下一個(gè)定義？（請(qǐng)一位學(xué)生嘗試下定義，學(xué)生的定義可能很不全面）我們先來填寫一張包身工信息檔案卡。給你們兩分鐘時(shí)間，完成卡片上的這些內(nèi)容。（生讀課文、找答案）（1）年齡：十五六歲（2）性別：女（為什么是女性？）（3）綽號(hào)：蘆柴棒、豬玀、娼妓、懶蟲（“小福子”不是綽號(hào)）（4）來歷（身份）：貧苦農(nóng)村少女（強(qiáng)調(diào)是被騙簽訂包身協(xié)議的；什么是“包身”：一仆二主——日本老板“東洋婆”，中國(guó)工頭“拿摩溫”（）、上級(jí)女工“小蕩管”）（5）工作單位：上海東洋紗廠（強(qiáng)調(diào)是日資）（6）工作時(shí)間：一天12小時(shí)以上（看情況提醒后四問答案范圍）（7）居住條件：每間每層十七八人，蜂房、鴿子籠般，充滿汗臭、糞臭和濕氣（8）飲食條件：兩粥一飯；較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣（為什么給吃飯？飯比粥成本更高呀。揭露了資本家的工于心計(jì)、剝削本性）（補(bǔ)充：穿著）（9）工作環(huán)境：三大威脅（音響、塵埃、濕氣）三大罰規(guī)（毆打、罰工錢、“停生意”）（實(shí)際懲罰中帶工頭常用毆打）（10）勞動(dòng)待遇：每天三角八分（實(shí)無所得），不及男工的三分之一（為什么包身工都是女性？工錢比男人少，干活和男人一樣多）“包身工”下定義（2min）我們已經(jīng)對(duì)包身工有了比較全面的了解，現(xiàn)在再回頭給包身工下一個(gè)定義?！跋露x”是考試的一種題型。下定義有兩種常用的句式，一種是A是B，一種是B叫做A。比如說，我們可以說，包身工是xx，也可以說xx叫做包身工。誰能根據(jù)這張信息卡來給包身工下個(gè)定義？先給你們半分鐘組織語言。（請(qǐng)上次回答的那位學(xué)生下定義）根據(jù)信息卡，我們可以說：包身工是二十世紀(jì)三十年代，在上海日資工廠中的，從農(nóng)村貧苦家庭里被騙簽訂包身協(xié)議，生活工作條件艱苦，失去人身自由、沒有勞動(dòng)所得的一群年輕女工。，點(diǎn)面結(jié)合（3min）這篇課文是以什么為線索來寫的呢？（時(shí)間順序）這篇課文以時(shí)間為序，寫了包身工一天的生活。除了這樣整體的記敘之外，課文里有沒有著重寫了什么人什么事？（“蘆柴棒”、小福子、無名女工）這種既寫整體又寫個(gè)例的手法叫做？（點(diǎn)面結(jié)合）“點(diǎn)”就是典型人物、典型事件，這篇課文中有哪些“點(diǎn)”呢？（請(qǐng)一位學(xué)生按照課文寫作順序找出）在寫作中，有了“面”，文章就有了整體感，就有了“骨架”；再加上“點(diǎn)”，文章就有了“血肉”，更加充實(shí)豐滿、生動(dòng)形象，能給人留下深刻的印象。四、合作交流，問題探究（12min）（2min）前面我們關(guān)注的是課文中的記敘部分，而新聞作品除了陳述事實(shí)，還會(huì)交代一些背景材料。作者在這篇課文中提供了哪些背景材料呢？你們來找一找。（提示：除了議論和抒情，除了記敘和描寫包身工們?cè)诠し俊S房里的生活的，就是背景。）（學(xué)生思考半分鐘后點(diǎn)人回答：寫背景的有那些段落，分別介紹了什么背景）711：包身工居住環(huán)境，老板、“帶工”等人的情況，包身工的身份來歷 1522（除“蘆柴棒”挨打一事的描寫之外）：包身工制度突然興盛的原因 34：在對(duì)包身工的壓榨之下，中國(guó)的東洋廠迅速發(fā)展壯大（10min）從這些背景材料中，我們就可以弄清楚，為什么包身工制度會(huì)產(chǎn)生，為什么包身工會(huì)這樣受歡迎?，F(xiàn)在我們就來思考兩個(gè)問題：日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？包身工制度形成的根源是什么？先獨(dú)立思考兩分鐘，然后小組討論，之后我們請(qǐng)代表來發(fā)言。（學(xué)生思考、討論，發(fā)言）（1）日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？（1622段）①可靠：身