【文章內(nèi)容簡介】 官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。在處理本節(jié)課的難點(diǎn)品讀階段，我又運(yùn)用課件為學(xué)生配樂朗讀，輕柔曼妙的《春江花月夜》與美麗的月色相映襯，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑、生動(dòng)的朗讀氣氛，使學(xué)生很快融情入景，讀得聲情并茂，品讀出了美感。運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體課件來設(shè)置問題，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時(shí)，我借助文章晰的線索，利用課件設(shè)置了一些問題，收到了不錯(cuò)的效果。三、關(guān)于師生的課堂行為 王國維先生在《人間詞話》寫到，詞的至高境界是“無我”之境，即物我一體。而我通過這次賽課體會(huì)到，教學(xué)中也應(yīng)入“無我”之境。這次上《月跡》，感覺比較順，也比較酣暢淋漓，原因是我已經(jīng)把自己融化在學(xué)生中，融化在課文中，首先把自己感動(dòng)了，才能感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)別人，此其一。其二“無我”是說要以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言。本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的發(fā)言比我還精彩！如談到“一會(huì)兒”的時(shí)候，我的教學(xué)設(shè)想是繼續(xù)尋月，即繼續(xù)尋美，尋找理想。而學(xué)生思維的開闊讓我喜悅得吃驚，有的說“因?yàn)樗麄兒ε滤嗽铝僚芰恕保械恼f：“因?yàn)樗麄冞€要在心里細(xì)細(xì)體味月亮的美”；還有的學(xué)生在體味“它是屬于我們的，每個(gè)人的”的句子時(shí)，竟然即興說出了“喜悅因?yàn)榉窒矶篮恪边@樣富有哲理的話。孩子們啊，真是讓我感動(dòng)，又有點(diǎn)敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動(dòng)”，“教學(xué)相長”。孩子們啊，從你們身上我可學(xué)到不少東西呢！當(dāng)然“無我”不是忽視教師的主導(dǎo)作用，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話，更多的發(fā)揮多重對(duì)話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。只要教師引導(dǎo)正確，孩子們那新奇開闊的思維會(huì)讓你 有意想不到的喜悅！這是被塵世生活所蒙蔽了雙眼的大人們所不會(huì)擁有的世界！當(dāng)然，在本節(jié)課中還存在一些不足，品位語言環(huán)節(jié)部分，小組活動(dòng)部分不夠充分，形式也較為單一；課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等。以上是我對(duì)本次賽講的一些反思與總結(jié)。其實(shí)，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲！七月跡賈平凹教學(xué)目標(biāo)：了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。難點(diǎn)：對(duì)“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書課題：月跡介紹作者）二、朗讀課文，整體感知：文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。三、尋月過程，品味文本：預(yù)設(shè)問題：課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月 亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執(zhí)）善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）展開討論明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。四、課外探究：奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？五、板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學(xué)中，學(xué)生能較快的接受。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。特別是學(xué)生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)。學(xué)生課后思考的問題也是一種對(duì)課文理解的延伸、拓展，甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的探究。存在的問題：學(xué)生的朗讀較少，學(xué)生的感悟有時(shí)被老師替代。在賞析過程中，自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。除了要把 握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中，真正的達(dá)到師生間的交流、互動(dòng)。追求無止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者樂于奉獻(xiàn)，追求者鐘情事業(yè)，追求者珍愛人生。追求無止境！在追求中找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，在追求中點(diǎn)燃希望火焰，在追求中奉獻(xiàn)青春年華，在追求中享受成功喜悅，在追求中創(chuàng)造人生價(jià)值，在追求中詮釋生命意義。追求無止境!……該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文123:// 20源]：資網(wǎng)第三篇：月跡 教案《月跡》教案鄭玉芬教學(xué)目標(biāo)了解月亮在我國人們情感生活中的重要地位。把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。品味富有童真童趣的語言。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課月亮在我國人民的情感生活中占有重要地位。在我國古代詩詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對(duì)象。說一說你所了解的詠月的詩句。（學(xué)生回答）補(bǔ)充詠月詩句李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。在詩人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會(huì)是怎樣的情形，他們對(duì)月亮又有著怎樣的認(rèn)識(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)作者介紹：賈平凹（1952——）