【正文】 附 板書設(shè)計(jì)月 跡尋月 望月 議月月亮多 月亮美 月亮屬于每個(gè)人教后反思?！疚濉坎贾米鳂I(yè)1搜集描寫月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)?？矗瘔?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？ 學(xué)生想像【四】、拓展訓(xùn)練同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？ 學(xué)生思考回答。（五）35段最后：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力（六）分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。（四）22段：“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。找找文章中哪些寫月亮好的句子。作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。他們聊到的是月宮中的桂樹(shù)和嫦娥。找3同學(xué)分角色朗讀課文。文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎？？暫不回答。作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。，你感受的兒童特有的童稚童趣。指名朗讀，教師指點(diǎn)。??月亮還在竹簾上爬，??一個(gè)失望。劃出描寫月亮的句子。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。寫月跡，就怕寫得太空靈。面面相覷 倏忽 爭(zhēng)執(zhí) 粗糙 屏氣 掬 裊裊 ．．．．．．．．。作品《我不是個(gè)好兒子》選入魯教版語(yǔ)文必修三、作品《月跡》已選入蘇教版語(yǔ)文課本。被譽(yù)為“鬼才”。請(qǐng)你背誦幾句詠月抒懷的詩(shī)句板書課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！【二】質(zhì)疑問(wèn)題、整體感知：：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當(dāng)代著名作家。教學(xué)模式：“五步”教學(xué)模式教學(xué)方法：合作探究、自主學(xué)習(xí)。：體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：掌握本課生字、詞。②聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛(ài)心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力?！霸铝潦敲總€(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征?！皾M足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望?！八陀辛肆ā备缓嫱ぁ＂捺?，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。⑤月亮是個(gè)好。④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。賞析：“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了?！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。合作學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。）。三、與文對(duì)話，品味“月跡”，找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，完成三個(gè)任務(wù)： ⑴文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請(qǐng)勾畫出來(lái)。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》2．童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?！我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，她記載了我們的喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。第四篇：月跡 教案月跡賈平凹三維目標(biāo)：理清課文的寫作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)、去呵護(hù)。（惆悵）六、總結(jié)：孩子們對(duì)明月的感受之所以與那些詩(shī)人不一樣，在于朝代不一樣，經(jīng)歷不一樣，沒(méi)有詩(shī)人那么復(fù)雜的情感。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。李白：明月出天山，蒼茫云海間。孩子們尋找月亮的時(shí)候，他們的心情發(fā)生了變化了沒(méi)有？（1）心跡——失望、嫉妒爭(zhēng)執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡月亮，是美好事物的象征。張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。王維：明月松間照，清泉石上流。抬頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。似乎我們已在了月里，那桂樹(shù)分明就是我們身后的這一棵了。（二）物我合一的境界我們都面面相覷了。酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛(ài)的情態(tài)。淡淡：嗅覺(jué)寫月宮給人美好感受。（明確）鏡中月：變化院中月：明亮皎潔杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章四、品味語(yǔ)言在你讀課文的時(shí)候，文中有哪些描寫月亮的詞語(yǔ)吸引了你？又有哪些語(yǔ)句帶給你別一樣的感受？（一）疊詞款款：緩慢、優(yōu)雅、不打攪人、知人情意。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。代表作有《浮躁》《廢都》 《秦腔》等。二、檢查預(yù)習(xí)作者介紹：賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。在詩(shī)人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。（學(xué)生回答）補(bǔ)充詠月詩(shī)句李白：明月出天山，蒼茫云海間。在我國(guó)古代詩(shī)詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對(duì)象。品味富有童真童趣的語(yǔ)言。追求無(wú)止境!……該文章轉(zhuǎn)自[初高中語(yǔ)文123:// 20源]：資網(wǎng)第三篇：月跡 教案《月跡》教案鄭玉芬教學(xué)目標(biāo)了解月亮在我國(guó)人們情感生活中的重要地位。追求無(wú)止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者樂(lè)于奉獻(xiàn)，追求者鐘情事業(yè)，追求者珍愛(ài)人生。在賞析過(guò)程中，自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。學(xué)生課后思考的問(wèn)題也是一種對(duì)課文理解的延伸、拓展，甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的探究。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。四、課外探究：奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？五、板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。（板書）“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）教師