【正文】 附 板書設(shè)計(jì)月 跡尋月 望月 議月月亮多 月亮美 月亮屬于每個人教后反思?！疚濉坎贾米鳂I(yè)1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)?？矗瘔糁械牡艿苷谛δ?，他會夢到什么呢？ 學(xué)生想像【四】、拓展訓(xùn)練同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？ 學(xué)生思考回答。（五）35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力（六）分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。（四）22段：“我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。找找文章中哪些寫月亮好的句子。作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。找3同學(xué)分角色朗讀課文。文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。，你感受的兒童特有的童稚童趣。指名朗讀，教師指點(diǎn)。??月亮還在竹簾上爬，??一個失望。劃出描寫月亮的句子。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。寫月跡，就怕寫得太空靈。面面相覷 倏忽 爭執(zhí) 粗糙 屏氣 掬 裊裊 ．．．．．．．．。作品《我不是個好兒子》選入魯教版語文必修三、作品《月跡》已選入蘇教版語文課本。被譽(yù)為“鬼才”。請你背誦幾句詠月抒懷的詩句板書課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！【二】質(zhì)疑問題、整體感知：：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當(dāng)代著名作家。教學(xué)模式：“五步”教學(xué)模式教學(xué)方法：合作探究、自主學(xué)習(xí)。：體會作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：掌握本課生字、詞。②聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語，體會作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力?！霸铝潦敲總€人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征?！皾M足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢想和希望?！八陀辛肆ā备缓嫱?。⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。⑤月亮是個好。④捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。賞析：“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了?！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。合作學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)部交流成果，知識共享，合作探究。）。三、與文對話，品味“月跡”，找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。其他同學(xué)仔細(xì)聽，完成三個任務(wù)： ⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》2．童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。第四篇：月跡 教案月跡賈平凹三維目標(biāo)：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們?nèi)リP(guān)愛、去呵護(hù)。（惆悵）六、總結(jié)：孩子們對明月的感受之所以與那些詩人不一樣，在于朝代不一樣，經(jīng)歷不一樣，沒有詩人那么復(fù)雜的情感。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。李白：明月出天山，蒼茫云海間。孩子們尋找月亮的時(shí)候，他們的心情發(fā)生了變化了沒有？（1）心跡——失望、嫉妒爭執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡月亮，是美好事物的象征。張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。王維：明月松間照，清泉石上流。抬頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。（二）物我合一的境界我們都面面相覷了。酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛的情態(tài)。淡淡：嗅覺寫月宮給人美好感受。（明確）鏡中月：變化院中月：明亮皎潔杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章四、品味語言在你讀課文的時(shí)候，文中有哪些描寫月亮的詞語吸引了你？又有哪些語句帶給你別一樣的感受？（一）疊詞款款：緩慢、優(yōu)雅、不打攪人、知人情意。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。代表作有《浮躁》《廢都》 《秦腔》等。二、檢查預(yù)習(xí)作者介紹：賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。在詩人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。（學(xué)生回答）補(bǔ)充詠月詩句李白：明月出天山，蒼茫云海間。在我國古代詩詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對象。品味富有童真童趣的語言。追求無止境!……該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文123:// 20源]：資網(wǎng)第三篇：月跡 教案《月跡》教案鄭玉芬教學(xué)目標(biāo)了解月亮在我國人們情感生活中的重要地位。追求無止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者樂于奉獻(xiàn)，追求者鐘情事業(yè)，追求者珍愛人生。在賞析過程中，自己在調(diào)動學(xué)生的積極性方面還不夠。學(xué)生課后思考的問題也是一種對課文理解的延伸、拓展，甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識的探究。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。四、課外探究：奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？五、板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。（板書）“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。（啟發(fā)：孩