【正文】 2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？【三】生成知識與能力當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。”大家為什么要爭論？都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。三妹怎么一下就樂了？僅僅是因為夸她漂亮嗎？不僅她覺得漂亮，她擁有了月亮，而且覺得自己就是月亮的主人17段“那么好個地方??”“月亮是個好”等句子。這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？作者寫桂樹表達了什么？作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。（奶奶、孩子們、我的旁白）這一部分是奶奶和我們的對話。（三）大家先看看第6段至第21段這一部分。是什么原因使地點的轉移很自然呢？奶奶的引領?！舅摹可芍R與能力本文記敘孩子們在智慧老人——奶奶的引導下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷【六】布置作業(yè)搜集有關詠月的詩詞第二課時教學過程【一】復習回顧【二】探究問題、挖掘主旨（二）簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。“理解：款款 滿盈2．作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？，是什么心情？你從哪里感受到的？驚異，憐愛，把孩子們當時的心情讀出來。出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿盈了?！救刻骄繂栴}、挖掘主旨（一）學習第二段1．自由讀第二段。作者很巧妙地避過了這一點。？穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30？盼月—尋月–議月，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上 月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？化實為虛。，掌握生字的讀音。代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學大獎。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才。教學時數(shù)二課時第一課時教學過程【一】創(chuàng)設情境、激情導入：自古以來，月亮就成了天空中一道獨特的風景和感情寄托，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。教學理念與教學模式教學理念：以合作探究為主，突出學生的主體地位。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想像力教學重難點：讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。2過程與方法：練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。四、板書月跡賈平凹鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見月——河中尋月第五篇：月跡教案七、月跡賈平凹教學目標1知識與能力：①使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？，你尋到屬于自己的月亮了嗎？三、總結同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。教師小結月亮是美的，天空也是美的。⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。第二課時一、師生對話，探究“月跡”自由朗讀課文，探究交流⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？⑵為什么說“月亮是每個人的”？⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？速讀課文，小組合作探究 明確：⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。獨特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。賞析：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。賞析：—月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。3．交流成果。自主學習：教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關的語句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結——歸納認識，得出結論；④問——提出疑難。（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。明確：心理及其發(fā)展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。⑵地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？ ，明確：⑴孩子們在“鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝痢＿@節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月跡”。教學重難點，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點語句。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。（孤獨）王維：明月松間照，清泉石上流。尋月過程，其實就是展現(xiàn)孩子們追求美好事物的過程；其實就是展現(xiàn)孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過程。（天山、松林、大海、春江）（鏡子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷?，我們的眼睛里）同一輪明月，你感覺在賈平凹的筆下和古人的感覺一樣嗎？張九齡：海上生明月，天涯共此時。人間所見：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹——粗粗的桂樹、疏疏的枝、疏疏的葉花——累累的骨朵月——大、圓（三）童真童趣的語言 月亮是我所要的 月亮是個好月亮是