三年級(jí)語文上冊(cè)考試質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2024-10-14 03:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意思，缺乏思維的廣度和深度。其實(shí)“偏僻”一詞在文章中是這樣出現(xiàn)的：“有位年老的女教師住在一條偏僻的小巷里，上她家去，要走一段路。”文中已經(jīng)說明，去女教師家，要走一段路，那么必定是離他們那里比較遠(yuǎn)的地方，去一次不很方便。但是，有些學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)到這里，而是單純地根據(jù)小巷去解釋偏僻，將偏僻理解為“窄小，小”等意思。學(xué)生審題不夠認(rèn)真。如“你覺得娜塔婭是個(gè)怎樣的姑娘？你是從文中哪讀到的？”這是包含寫出文字和勾畫兩個(gè)方面的題目，可是很多學(xué)生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分?jǐn)?shù)。四、改進(jìn)措施（1）繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。為了學(xué)生的終身發(fā)展，首先就要為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。（2）閱讀教學(xué)要“以讀為本”，培養(yǎng)語感。要抓語言文字聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解感悟，體會(huì)表達(dá)。通過多種形式的讀，使學(xué)生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。（3）繼續(xù)加強(qiáng)“積累”，要重視過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)平日對(duì)“優(yōu)美詞句”、“成語”、“名言警句”、“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，強(qiáng)調(diào)在廣泛課外閱讀中的積累。（4）針對(duì)學(xué)生聯(lián)系下文理解詞語比較弱這個(gè)地方，采取有針對(duì)性的練習(xí)。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯(lián)系上下文即可理解的詞語。在閱讀教學(xué)中，利用這些詞語，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。而且，不能滿足于個(gè)別學(xué)生可以正確解釋某個(gè)詞語的意思上，還要要求每個(gè)學(xué)生必須會(huì)說。還要選擇有代表性的詞語，讓學(xué)生寫下來。教師再進(jìn)行全班檢查，找出那些在詞語理解上有困難的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)使人人掌握聯(lián)系上下文理解詞語的這個(gè)基本方法。（5）認(rèn)真開展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀中識(shí)字、積累詞語、發(fā)展思維。向?qū)W生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)系的圖書。注意引導(dǎo)學(xué)生寫好摘抄筆記。（6）今后要每個(gè)古詩同主題的積累至少三首，這樣無論怎么考，在數(shù)量上學(xué)生都不會(huì)發(fā)愁了。沙寨小學(xué)2012年11月10日第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語文期末考試質(zhì)量分析三年級(jí)上冊(cè)語文期末考試質(zhì)量分析本次期末考試，從試卷來看，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)的具體要求進(jìn)行命題，緊扣教材，題型較靈活。整體上，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，理解能力、閱讀能力初步形成，但答題質(zhì)量差強(qiáng)人意?，F(xiàn)將本次考試得與失進(jìn)行總結(jié)，以便于在以后的教育教學(xué)中能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，避免失誤。（一）大多數(shù)學(xué)生能夠遵照要求做到卷面書寫工整、美觀，但在老師再三強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，仍有一部分學(xué)生書寫態(tài)度不端正，卷面不夠整潔、美觀。其實(shí)語文教學(xué)中書寫要求的強(qiáng)調(diào)不僅僅是一種技能的需要，更主要的是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，而這些書寫有欠缺的學(xué)生往往考試成績(jī)并不佳，所以更要求老師不能聽之任之，努力幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于個(gè)別書寫有困難的學(xué)生要傾注更多的關(guān)心，補(bǔ)好這一環(huán)節(jié)。（二）基礎(chǔ)知識(shí)的掌握從卷面來看比較理想，學(xué)生掌握牢固，這是本班的一大優(yōu)勢(shì)，需要繼續(xù)保持。錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在：或者的“或”，橫寫在口子的上方，或忘記加撇，對(duì)字形掌握還不牢。給正確讀音打勾，“挑燈夜讀”的挑錯(cuò)的比較多，可以看出學(xué)生對(duì)于多音字的辨析還存在問題，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，除了教給他們正確書寫生字以外，還要求我們要交給他們識(shí)字讀音的方法，尤其是多音字。第三小題句子小沙龍，選擇正確的詞語填空?？疾榻x詞和ABB式的詞語意思理解，有學(xué)生丟題；錯(cuò)的最多的是最后一小題，“懶洋洋”地眨眼睛、街道“靜悄悄”的、“甜蜜蜜”的夢(mèng)中填空。這種類似選擇，也作為練習(xí)做過，但仍有一部分學(xué)生出錯(cuò)。說明力度不夠，同時(shí)覆蓋面不夠全面。（三）課文小劇場(chǎng)學(xué)生做的不錯(cuò)，主要錯(cuò)誤集中在有些字不會(huì)寫，如：列寧的“寧”，輕舟已過萬重山的“輕”寫成“青”。還有的對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，例如“與人善言，暖于布帛”這樣的日積月累背誦不能填完整。（四）閱讀分析部分課內(nèi)的一題答題情況良好，但課外閱讀情況普遍較差，當(dāng)然這跟學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)，但也反映出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，對(duì)較靈活的題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語文綜合能力較低。（五）最后一題習(xí)作題做的不很理想，以“我喜歡的——”為題目，范圍較廣，寫清楚喜歡什么，喜歡的理由。要求明確，學(xué)生恰好就當(dāng)作簡(jiǎn)答題來完成，不會(huì)想寫想象類的作文一樣思維活躍，語句簡(jiǎn)短，且沒有新意。三年級(jí)習(xí)作能力還處在起步階段，看來在習(xí)作上我還要多下功夫：要交給他們習(xí)作的方法，不急于動(dòng)筆，首先好好構(gòu)思，有必要的話打一下草稿，爭(zhēng)取做到層次分明，語言優(yōu)美。（六）縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應(yīng)該說并不大，理應(yīng)考出較為理想的成績(jī)，但是仍有不及格的學(xué)生，學(xué)生的審題，漏題的、答非所問的、張冠李戴的比比皆是，說明學(xué)生在答題時(shí)并沒有認(rèn)真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認(rèn)真檢查。這也是以往考試中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，平時(shí)甚至考前再三提醒，可在考試過程中不少學(xué)生仍然屢教不改，實(shí)在是一件非常頭疼的事。進(jìn)行質(zhì)量分析后，本班考的不理想，需要反思和改進(jìn)的地方有很多：首先就是在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點(diǎn)抓基礎(chǔ)的
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