【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)的距離之和最短”問(wèn)題，置于坐標(biāo)系中，融入求兩條直線的交點(diǎn)問(wèn)題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。其中，第三小問(wèn)也是為提高試卷區(qū)分度設(shè)置的第二個(gè)障礙。學(xué)生做題中反映出來(lái)的問(wèn)題仍然是粗心，審題錯(cuò)，或者計(jì)算錯(cuò)，部分同學(xué)可以按題意作出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，但沒(méi)法求出交點(diǎn)坐標(biāo)。單一知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生可以得心應(yīng)手地解決，但稍有綜合，便束手無(wú)策，這是我們教學(xué)中需要深入思考和關(guān)注的問(wèn)題。第24題：函數(shù)與幾何的綜合題?？疾榱藞A的切線的性質(zhì)，解直角三角形，直角三角形的性質(zhì)，二次函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合思想，方程思想，分類(lèi)討論思想。本題是為提高區(qū)分度設(shè)置的第三個(gè)障礙，也是為那些數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生展現(xiàn)自己數(shù)學(xué)才華設(shè)置的，課程改革不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)的大眾普及化，也要關(guān)注數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。本題思考要有一定的深度，計(jì)算有一定的復(fù)雜程度，想靠單純的模仿是難以奏效的。有近一半的學(xué)生未作答。說(shuō)明只有平時(shí)多思考，多積累，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，才能提高解答新題的那能力。在解答的過(guò)程中，反映出來(lái)的錯(cuò)誤有：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不合理；不能根據(jù)題目中的信息選擇恰當(dāng)?shù)亩魏瘮?shù)解析式，導(dǎo)致計(jì)算的復(fù)雜和錯(cuò)誤。如果我們的學(xué)生能正確找到解題的途徑，卻因?yàn)橛?jì)算的失誤而不能正確解答，這是讓人十分惋惜的；而對(duì)于一點(diǎn)思路都沒(méi)有的學(xué)生，自然是不能很好地理解題意，并根據(jù)題意聯(lián)想所學(xué)的相關(guān)知識(shí)加以解決，缺乏用方程思想去解決幾何圖形中的未知量的自覺(jué)意識(shí)。綜上所述，有兩大方面的問(wèn)題應(yīng)引起老師們的關(guān)注；基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有待進(jìn)一步鞏固，即概念的理解與計(jì)算的技能。綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力差，反映在面對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題情境或稍微靈活的題目，就感到茫然。四、復(fù)習(xí)建議重視初中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的復(fù)習(xí)，抓好基礎(chǔ)是根本。注重基礎(chǔ)是中考試題永恒的立意，是歷年中考的重點(diǎn)。雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)是能力提升的載體，很難想象數(shù)學(xué)概念不清，運(yùn)算不準(zhǔn)的學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，靠臨時(shí)突擊或猜題、押題，都難以達(dá)到理想的成績(jī)。所以，要切實(shí)抓好“三基”數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)以教材為主，其他材料為輔，充分挖掘材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，重視分析典型例題、習(xí)題的解題思路是怎樣形成的，提供的方法可以用來(lái)解決哪些問(wèn)題，重視這些題目的變式訓(xùn)練，并上升到思想方法的高度。因?yàn)榫C合題也常常是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材中典型問(wèn)題的深化與發(fā)展而形成的；要讓學(xué)生建構(gòu)有自己特色的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視各重點(diǎn)知識(shí)的連接點(diǎn)與交匯點(diǎn)，這是命制綜合題、考查數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)之一；要重視常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)解題的規(guī)范訓(xùn)練，（特別是我們用的是答題卡，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式等也是相當(dāng)重要的）做題速度的訓(xùn)練，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)中，如果缺乏規(guī)范的、一解到底的、簡(jiǎn)潔的表達(dá)訓(xùn)練，中考中自然暴露出來(lái)，所以要加強(qiáng)平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練，克服運(yùn)算能力低、懂而不會(huì)，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不快的弱點(diǎn)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到發(fā)展。努力提高學(xué)生的運(yùn)算能力，思維能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力。在最后的一個(gè)月里，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座和訓(xùn)練，近三年我省中考試題的各種題型，要讓學(xué)生熟練掌握，使他們?cè)谥锌贾心苡兴圃嘧R(shí)的感覺(jué)，從而可以減輕心理壓力，得以正常發(fā)揮。加強(qiáng)訓(xùn)練，還需善于反思總結(jié)一定量的訓(xùn)練，足夠數(shù)量的習(xí)題才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，這是老師們都深知的。只有平時(shí)有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，才能在中考中正常發(fā)揮。但這不等同于“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量較少思考的訓(xùn)練，只能熟練，不能形成遷移，對(duì)能力的提高幫助不大。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)曾經(jīng)講過(guò)、考過(guò)的題，再次考查仍然無(wú)法解答，根本的原因還是缺少解題后的反思與總結(jié)。著名教授波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧。”所以，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中既要注重概念、定理、法則等基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，更要關(guān)注解題后的反思與總結(jié)，領(lǐng)悟其中的思想方法，并通過(guò)不斷積累，逐漸納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以期舉一反三，提高解題的能力。解題小結(jié)一般可考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)所解題的知識(shí)結(jié)構(gòu)理解清楚，以便形成遷移，考慮在解題過(guò)程中運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，哪些步驟易出錯(cuò)，原因何在，如何防止？（2）對(duì)解題方法的重新評(píng)價(jià)，以期找出最優(yōu)解法，考慮解題中運(yùn)用了哪些思維方法，數(shù)學(xué)思想，想法是如何分析出來(lái)的，有無(wú)規(guī)律可循。有無(wú)他法？（3）對(duì)題目的重要步驟進(jìn)行分析，以便抓住解題關(guān)鍵，考慮題目的難度何在，你是如何突破的，能否用別的方法導(dǎo)出這個(gè)結(jié)果，在比較哪種方法是本質(zhì)的、最好的，簡(jiǎn)單的？（4）對(duì)問(wèn)題的條件及結(jié)論進(jìn)行變換，以便使問(wèn)題系統(tǒng)化，考慮題目的條件和結(jié)論有何結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用這些特點(diǎn)是否可以將條件和結(jié)論加以引申，題型加以更新，解法加以推廣。分析失誤，在各改錯(cuò)中求進(jìn)步復(fù)習(xí)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生在平時(shí)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)之后，要格外留心做錯(cuò)的題，建立一個(gè)自己的“錯(cuò)題檔案”，這也是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控、自覺(jué)的反思。認(rèn)真總結(jié)自己做錯(cuò)題目的類(lèi)型和方法，著重分析自己出錯(cuò)的原因，屬于知識(shí)沒(méi)掌握牢固的，要及時(shí)補(bǔ)救，夯實(shí)基礎(chǔ)；屬于考試技能的，要吸取教訓(xùn)，防止下一次重蹈覆轍，如果做錯(cuò)的題目不注意，不下狠勁扭轉(zhuǎn)自己的思維偏差，考場(chǎng)上一旦遇到類(lèi)似的問(wèn)題，還是感到茫然。這是一份重要的學(xué)習(xí)資源，而且是針對(duì)自己的，考試前只要抓住它，就能明白自己的不足和缺點(diǎn)，每個(gè)人的錯(cuò)誤不同，這就找到了你自己學(xué)習(xí)中的漏洞。爭(zhēng)取做到每一類(lèi)題型錯(cuò)過(guò)一次之后，下次絕不再錯(cuò)，這樣，就能使學(xué)生在不斷改錯(cuò)的過(guò)程中完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高解決問(wèn)題的能力。重視數(shù)學(xué)思想方法的歸納與滲透數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)大廈的基石，它來(lái)源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，用數(shù)學(xué)是想方法分析、解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的高境界，也是數(shù)學(xué)能力的具體體現(xiàn)。滲透在教材中的數(shù)學(xué)思想方法，需要教師進(jìn)行歸納與總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能很好的掌握數(shù)學(xué)思想方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上升一個(gè)更高的層面。我們關(guān)注學(xué)生解題能力的提高，關(guān)注解題方法的優(yōu)化，更關(guān)注在解題過(guò)程中形成的思維品質(zhì)。如： 24題中滲透的方程思想，數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)思想。如果我們的教學(xué)只是采用大運(yùn)動(dòng)量解題強(qiáng)化訓(xùn)練，不注意解題思路的探索、解題過(guò)程的回顧和方法的概括，那么學(xué)生學(xué)到的只是對(duì)方法的簡(jiǎn)單模仿和機(jī)械操作，往往是學(xué)會(huì)了一道題的解法卻不會(huì)對(duì)形式改變而本質(zhì)不變的題進(jìn)行解答；掌握了各種題型，遇到新的情景依然束手無(wú)策。這就告訴我們，不掌握數(shù)學(xué)的思想方法，解的題再多，也不能游到“題?！钡谋税?。第三篇：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科抽測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告2014學(xué)年第一學(xué)期南岔區(qū)第二小學(xué)音樂(lè)學(xué)科測(cè)試質(zhì)量分析一、測(cè)試概況（一）測(cè)試對(duì)象：在冊(cè)的三四五六年級(jí)全體學(xué)生。（二）抽樣方法：一二年級(jí)考唱歌：三四五六年級(jí)考唱歌和樂(lè)理知識(shí)（三）2015年1月5日二、測(cè)試分析（一）卷面分析： ：聽(tīng)辨題為樂(lè)曲鑒賞范疇的測(cè)試題，卷面顯示大部分學(xué)生能夠記住教材中要求的中外經(jīng)典樂(lè)曲的主題旋律，能夠聽(tīng)辨出樂(lè)曲主要的演奏樂(lè)器，得分率較高。：（1）——（4）為音樂(lè)知識(shí)題，卷面顯示學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器的分辨能力比較強(qiáng)、力度記號(hào)的識(shí)記比較牢固，這兩項(xiàng)得分較高；對(duì)于作品作曲家的了解這部分內(nèi)容，卷面顯示教師比較重視欣賞教學(xué)中作曲家的介紹而忽視了某些經(jīng)典主題改編的歌曲作曲家的介紹，所以造成了學(xué)生對(duì)“音樂(lè)之父——巴赫”這位在音樂(lè)史上舉足輕重的音樂(lè)家的認(rèn)知比較欠缺，失分比較多；歌唱教學(xué)中大多著眼于情緒表達(dá)方面的教學(xué)忽視了演唱形式的教學(xué)，造成了部分學(xué)生對(duì)歌曲演唱形式的概念不清晰。（5）（6）小題為識(shí)譜技能的練習(xí)題，卷面顯示有一半的學(xué)校五線譜翻成簡(jiǎn)譜的音位教學(xué)比較扎實(shí)，但是對(duì)于書(shū)寫(xiě)規(guī)范性上有所欠缺，很多學(xué)生缺少小節(jié)線、節(jié)拍記號(hào)、時(shí)值線等，部分學(xué)生不能區(qū)分字母譜與簡(jiǎn)譜；部分學(xué)校學(xué)生不懂五線譜和節(jié)奏譜的區(qū)別，有部分學(xué)校學(xué)生會(huì)創(chuàng)編但是不會(huì)記錄創(chuàng)