【文章內(nèi)容簡介】 學生老師只讓同學填，這兩個詞學生不能夠區(qū)分。（3）寫完后不會讀題檢查，例如“冬天暖暖的太陽照到人們身上，讓人感覺紅紅的?！边@樣的句子只需要讀一下就可以避免。第6小題全對率不高，主要失分在“知有兒童挑促織”的“挑”tiāotiǎo，學生讀音選錯，其次針對語境選擇“挑”“依然”的正確解釋，這是考察學生對課文語句的理解程度，“挑”字古詩下面有注釋（用細長的東西撥弄），“依然”是結(jié)合句意，句子“我們依然快活，把它．．叫做‘幸福鳥’。”選項是 “依舊、然后、后來”，放進句子里讀，就可以解決。說明學生對課文的重點語段只讀不理解，借助注釋讀古詩，找近義詞理解句子，結(jié)合語境，“據(jù)詞定字義，結(jié)合句子理解詞，結(jié)合文本理解句”是學生讀文時常常使用的閱讀方法，應在我們語文閱讀中運用形成習慣。第7小題補充句子，主要失分表現(xiàn)在（1）忘記加標點，錯別字較多，“階梯”的“梯”木字旁寫成雙耳旁，“鳴”寫成“明”。（2）句子不完整，或者無生活常識。例如，“早晨，從山谷里，從坪壩里”；“早晨，紅紅的太陽從（西、南）邊出來了?！焙⒆訉μ枏哪膬撼鰜頉]有常識。第三題閱讀。第（一）題考察古詩積累?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》學生會背不會寫，例如“重陽”，“登”字的“”第（二）題失分現(xiàn)象是（1）沒有按課文內(nèi)容填空，有的會填寫卻錯別字太多，“銀杏—查枚 郵票—漂“野”的右半部橫勾、豎鉤少寫勾。個別對內(nèi)容不熟悉，亂寫。（2）接著再寫一句話，有些想象力很豐富，如“它把五顏六色給了秋天，看，秋天像一只五彩的蝴蝶?！薄八丫G色給了松樹，松樹像一個個穿著綠裝的小戰(zhàn)士?！薄八殉壬o了果樹，柿子像一個個小燈籠，照亮了秋天?！眰€別學生照課文抄寫下來了，而不是仿寫，還有語言表述不清，前后不搭配；句意表述不完整。第（三）題的第1小題寫近義詞失分現(xiàn)象：（1）詞義不清，“清潔”在文中的意思是“干凈”，“隨意”是“隨便”，學生錯誤填寫清潔—清理、保潔，隨意—隨地、無意、故意。沒按要求答題如，清潔—打掃、衛(wèi)生等。（2）錯別字現(xiàn)象?！半S便”的“便”字寫成“普遍”的“遍”或者“撇”出頭，“干凈”的“凈”寫成“安靜”的“靜”，寫成三點水，還有“爭”字不出頭，用拼音代替等。第2小題加標點，考查引號的用法。（第二單元“我的發(fā)現(xiàn)”）提示語在前的大部分學生都能夠正確運用，提示語在中間的學生掌握的不好，錯在提示語后面要用逗號。個別學生沒有弄懂題意，不加標點，而在橫線處填寫對話。第3小題結(jié)合語境理解詞語“難為情”的意思“小熊看到小刺猬為了糾正自己隨地吐痰的習慣扛著拖把拖地，而不好意思”。學生的錯誤表現(xiàn)在寫錯字，詞序顛倒，語意不清楚，個別學生寫成“為難”、“難為”。本次試卷有3處考查學生結(jié)合語境理解字詞的能力，答題效果不好，說明學生在理解詞語上需要引導和學習，希望能夠引起老師的重視，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，其中的理解力就是一個主要目標，在此不多講。第4小題“你喜歡文中的小熊還是小刺猬呢？請選擇一位，寫23句話夸夸他。”這是一個主觀題，即考查學生對文本的理解，又考查學生的自主表達。“我喜歡文中的小刺猬，小刺猬你真愛護環(huán)境，大自然因你而美麗?！薄鞍l(fā)現(xiàn)小熊不講衛(wèi)生，主動幫助小熊?！笔Х衷冢海?）錯別字較多，如，熊—能，“刺”的左半部多一橫，知道—只到，“改”的右半部反文旁寫成“凈”字寫成三點水等等。（2）讓選擇一位，個別把兩位都寫上了；句子不通順或不完整；有的空題現(xiàn)象。本次試題的失誤：（1）聽力材料沒有注明“中速朗讀2遍”。（2）聽力第一題的第（1）小題，在括號內(nèi)填序號，題中2個括號，給學生選填帶來了麻煩。三、存在問題綜合來看試卷存在的問題是：錯別字較多。題題都存在別字，這些常用錯別字，需要學校多做“糾錯字”的練習，幫助學生識字。讀題能力需要訓練。常見題型能夠做，靈活題型犯迷糊。閱讀量加大，閱讀的能力跟不上，表現(xiàn)為閱讀題答錯或空白。書寫不規(guī)范。閱讀理解力需加強。從寫句子、回答問題等需要語言組織能力來完成的題可以看出這方面的缺漏。作為考試我們要培養(yǎng)學生的讀題意識，“站如松，坐如鐘”的書寫能力，結(jié)合語境理解字、詞、句的閱讀理解能力，作為小學生的語言成長，關注這個人的成長上，應培養(yǎng)善于與人打交道，自己動手實踐的能力，組織規(guī)劃的合作意識，以及良好的個性和健全的人格。因此，我的建議是：四、教學建議1．關注書寫?！耙皇趾米帧钡闹匾?，我們每一位都會感同身受。課標中段的書寫要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！庇袟l件的可以讓學生寫毛筆字，現(xiàn)實是：小學一年級學寫字，二年級寫成形，中年級在堅持，高年級在放松，到了初中、高中也就沒有重視孩子的寫字了，盡管《課程標準》中對初、高有明確的要求。建議：重視寫字，有條件的可以練習寫毛筆字，培養(yǎng)孩子對字體結(jié)構(gòu)的審美感知，結(jié)構(gòu)搭配的協(xié)調(diào)才好看。2．擴大閱讀量，增強閱讀積累。人文類學科要求“厚積才能薄發(fā)”，語文的閱讀理解力也是其他學科的基礎，學生正是記憶的黃金時段，在該儲備時多儲存，才能為將來的“生發(fā)”提供養(yǎng)料，利于學生的語言成長?！安┯^約取，厚積薄發(fā)”（蘇東坡《稼說》），小練筆。不求立意高遠，結(jié)構(gòu)嚴謹，謀篇布局，但求有感而發(fā)，文從字順，自然生成，把練筆當作一種習慣，即是閱讀積累的實踐應用，也鍛煉了孩子的硬筆書寫，更是鞏固識字的有效途徑。，從語文學科的母語教育特點來說，學生不僅要識字、閱讀，更重要的是其心志的成長，現(xiàn)在的小學生20年后會成長為什么樣的人的教育。2月3日，劉局的講話強調(diào)關注學生的情感態(tài)度價值觀，強調(diào)了學生的隱性目標，豐富我們的課堂文化。我們語文學科中的口語交際，綜合性學習活動，學生情感態(tài)度的價值觀的教誨等，無法用具體的量化來簡單化，卻是根植于我們心中的一份責任，一份義務，“尊重生命、以生為本、基于生活、生態(tài)發(fā)展”既是多彩教育課堂文化的理念，也是未來培養(yǎng)教育的長期目標。那么，多彩課堂文化的建設需要什么樣的課堂？換言之，語文學科什么樣的課堂才是多彩的？我個人認為是遵循學科自身規(guī)律的，尊重專業(yè)特點，結(jié)合我們學校該學科教學的實際狀況，在這樣的情況下探索的課堂文化呈現(xiàn)形式才是老師們接受的，才能推動我區(qū)教育穩(wěn)步發(fā)展，也才能實現(xiàn)多彩教育的美好愿望。第三篇：三年級語文期末質(zhì)量分析報告二年級語文期末質(zhì)量分析報告本次期末考試，從題型的設計上，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準確地考察了學生們在期末階段應掌握的知識點和能力點，更貼近了學生本身的具體實際。因此，總體上來看，本次期末測試達到了預期的效果。現(xiàn)對我校二年組語文學科試卷質(zhì)量分析情況做如下回報：一、試題分析檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與課后生字分開，進行連線。這樣的題型，既檢查了學生對二類字掌握情況，又考察了學生組詞的能力。在寫字方面，只要是要求寫的課后生字，都有田字格，并且大多是看拼音寫詞語，既考察了學生的拼音又考察了生字掌握情況。試題難易適度。對優(yōu)等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。如：“看拼音寫字詞”、“按原文填空”和第六大題的把課文中的句子與課文中相對應的插圖連線，能使程度稍差的學生看到自己