【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)生成碳酸；二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”師：好，下課，同學(xué)們再見！第三篇：二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生,無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。了解其物理性質(zhì)和主要用途。懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。過程與方法：通過對實驗現(xiàn)象的描述、分析、比較、歸納，體會化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段。通過對二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強(qiáng)問題意識及提高設(shè)計實驗的能力。情感態(tài)度價值觀：通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。三、重點、難點：重點：CO2的化學(xué)性質(zhì) 難點：CO2與水的反應(yīng)的分析三、教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一個男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問題便迎刃而解了?！景鍟?第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上。【提問】通過觀察，你可得出二氧化碳的那些性質(zhì)？ 【板書】一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實驗后補(bǔ)充的內(nèi)容）加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。【實驗一】在大燒杯中放置一個鐵皮架，架上固定兩只點燃的蠟燭，通過喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒。【學(xué)生活動】觀察實驗，描述實驗現(xiàn)象?！練w納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅實驗結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒 【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸 【實驗二】（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現(xiàn)象?！緦W(xué)生活動】觀察實驗，描述實驗現(xiàn)象?！練w納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：塑料瓶變癟。（2）將瓶內(nèi)液體倒數(shù)毫升至試管中，滴紫色石蕊溶液，振蕩，有什么現(xiàn)象？【學(xué)生活動】觀察實驗，描述實驗現(xiàn)象。【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：紫色石蕊溶液變紅。（3）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？【學(xué)生活動】觀察實驗，描述實驗現(xiàn)象?！練w納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：有氣泡放出，溶液變成紫色?！痉治觥慷趸伎扇苡谒遗c水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（CO2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色?！抖趸嫉男再|(zhì)》教學(xué)設(shè)計【板書】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O 【實驗三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過較長玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？【學(xué)生活動】兩名學(xué)生在講臺上演示實驗，其余同學(xué)觀察實驗，完成實驗三現(xiàn)象的描述?！練w納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁?！抖趸嫉男再|(zhì)》教學(xué)設(shè)計【板書】二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗CO2）【小結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳有什么用途呢？ 【板書】三、二氧化碳的用途：（與性質(zhì)對應(yīng)）人工降雨滅火制碳酸飲料化工產(chǎn)品 【回應(yīng)課前的問題】為什么會出現(xiàn)這樣的悲劇呢？【學(xué)生回答】井下燒火照明時產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇?！局v述】通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對我們來說非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。四、板書設(shè)計： 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”。二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗C