探究二氧化碳的教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-15 10:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學準備：儀器：鐵架臺、試管、集氣瓶、橡膠管、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、長頸漏斗、帶雙孔塞的導管、漏斗、帶單孔塞的導管、酒精燈、注射器、破試管、銅網(wǎng)、分液漏斗、廣口瓶藥品：稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉粉末、石灰石、雞蛋殼多媒體，投影明線暗線獲取二氧化碳的途徑提出假設(shè)↓↓大理石、雞蛋殼、碳酸鈉粉末與猜想稀硫酸、稀鹽酸地反應(yīng)↓↓選擇裝置及藥品實驗探究↓↓實驗室制取二氧化碳獲得結(jié)論↓↓用生活中的物質(zhì)制取二氧化碳聯(lián)系實際教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖〈復(fù)習〉氧氣的實驗室制法學生討論制取氧氣的原理和裝置讓學生復(fù)習一學過的指示，為新知識作鋪墊〈引言〉謎語引課：同學們，我們先來猜一個謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？這種物質(zhì)就是二氧化碳。前面我們已經(jīng)學過氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法?！刺岢鰡栴}〉實驗室制取氣體，選擇原料的條件是什么？〈引導〉現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，請你通過實驗，最終確定實驗室制取CO2的最好原料。學生討論后，各組代表簡述本組獲取二氧化碳的途徑，最后由一位學生歸納：木炭燃燒，人呼吸、煅燒石灰石、石蠟燃燒，稀鹽酸、稀硫酸跟石灰石反應(yīng)、稀鹽酸、稀硫酸跟碳酸鈉粉末反應(yīng)、稀鹽酸、稀硫酸跟雞蛋殼反應(yīng)，堿式碳酸銅受熱分解等在一定的條件下都可以獲得二氧化碳。小組討論交流，對上述能得到二氧化碳途徑進行篩選，學生應(yīng)從能源和環(huán)保的角度、污染的角度、操作的難易程度，剔除明顯不適合的原料。最后確定出所選物質(zhì)。最終確定實驗室制取CO2的較好原料為：稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，活動探究：石灰石、碳酸鈉粉末、雞蛋殼與稀鹽酸所和稀硫酸。每一組三位學生分別用石灰石、碳酸鈉粉末、雞蛋殼與稀鹽酸所和稀硫酸，觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并歸納：讓學生體驗收集、處理信息的過程，并且從中善于提煉表達。培養(yǎng)獲取信息、自主合作學習能力，增強學生間合作的精神，提高學生的語言表達能力，發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學生善于通過實驗解決問題的意識，體驗探究成功的快樂，加深學生對原料選定的印象。反應(yīng)物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象石灰石與稀鹽酸有氣泡，速度適中石灰石與稀硫酸開始有氣泡，很快無氣泡產(chǎn)生碳酸鈉粉末與與稀鹽酸瞬間有大量氣泡碳酸鈉粉末與與稀硫酸瞬間有大量氣泡雞蛋殼與稀鹽酸有少量氣泡雞蛋殼與稀硫酸有少量氣泡，反應(yīng)很快停止討論交流、歸納總結(jié)：（1）選擇原料的條件應(yīng)該是價格便宜，反應(yīng)速度適中，利于收集，操作簡便。（2）實驗室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸?！丛O(shè)置問題情景〉我們已確定了實驗室制CO2的反應(yīng)原理及原料，那么實驗探究的下一步工作重點應(yīng)放在哪里呢？〈設(shè)置問題情景〉通過學習氧氣實驗室制取的知識，你能總結(jié)出實驗室制取氣體的發(fā)生裝置取決于什么嗎？知道制取二氧化碳裝置之后如何來收集二氧化碳？學生思考后回答：實驗裝置學生回憶氧氣的實驗室制法的裝置，并思考所用物質(zhì)的狀態(tài)。學生歸納：氣體發(fā)生裝置取決于反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件，主要有固固加熱型和固液反應(yīng)型。ABA圖是固固加熱B圖是固液加熱性學生回答：二氧化碳的實驗室制法用B圖讓學生發(fā)揮主觀能動性，積極思考。收集裝置則跟所制氣體的物理性質(zhì)中密度和溶解性有緊密聯(lián)系。收集方法主要有排水法和排空氣法。由于二氧化碳的密度比空氣的大，易溶于水，所以用向上排空氣法來收集?！刺岢鰡栴}〉請你們根據(jù)自己的實驗臺上所提供的實驗儀器，自己設(shè)計實驗裝置。同學們已設(shè)計出不同的實驗室制二氧化碳裝置，請小組代表闡述一下你們小組設(shè)計的裝置的特點，看看到底哪組裝置是最好的。展示交流：①學生展示交流用本組給定儀器設(shè)計的實驗裝置和實驗成敗的原因②在交流展示實驗裝置的同時，與其他小組設(shè)計的實驗裝置進行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計裝置的不足，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置③討論實驗室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時，要思考哪些方面的問題。最后歸納主要有以下六組：讓學生對方案進行反思、診斷、改進、補充完善的群體探究方式，形成良好的思維習慣，使學生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。培養(yǎng)學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。大家基本都已確定了公認的最佳制取裝置，那么如何檢驗、驗滿呢？請同學們小組討論。檢驗方案及原理：將氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。驗滿方案及原理：點燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。通過知識的類比，達到鍛煉學生對知識舉一反三的能力，從而讓學生的思維得以發(fā)散，對知識之間的聯(lián)系、遷移把握得更加游刃有余?！催\用探究成果〉請用你認為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計的收集、檢驗、驗滿CO2的方案，動手制取一瓶二氧化碳氣體。歸納操作步驟：（1）檢查裝置氣密性；（2）放藥品，連接儀器；（3）收集氣體；（4）檢驗；（5）驗滿。學生動手實驗：制取一瓶二氧化碳氣體，并檢驗和驗滿該氣體培養(yǎng)學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。〈鞏固與提升〉比較實驗室制取氧氣和二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1