探究二氧化碳的教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-10-15 10:56 本頁面
【正文】 （2）、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）（3）、裝藥品（4）、收集（5）驗(yàn)滿（6）如何驗(yàn)證從第二步開始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡單演示一下。石灰石、稀鹽酸（1:2）、澄清石灰水、木條、火柴。讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。（提示：純堿是碳酸鈉，器具可以考慮用輸液器的塑料軟管）課后完成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。則實(shí)驗(yàn)室制取甲烷氣體的發(fā)生裝置應(yīng)選用_____，收集裝置應(yīng)選用_____?！菊n堂練習(xí)】⑴ 實(shí)驗(yàn)室常用固體亞硫酸鈉和稀硫酸反應(yīng)來制取SO2氣體，已知SO2是無色有毒的氣體，密度比空氣大，能溶于水。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流：（1）實(shí)驗(yàn)的主要操作步驟；（2）收集二氧化碳的方法；（3）驗(yàn)滿的方法。（教師將上述儀器用打印機(jī)打到透明膠片上，制作成儀器卡片，學(xué)生便可以用儀器卡片和透明膠帶進(jìn)行裝置的設(shè)計(jì)）學(xué)生以小組為單位，用透明儀器卡片設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。環(huán)節(jié)三、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提出問題】對比實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣與二氧化碳的反應(yīng)原理，你發(fā)現(xiàn)了什么？分析對比，得出：二者雖然所用藥品不同，但是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件都相同，即都是“固＋液→氣，且反應(yīng)不需要加熱”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生提出的方法有：（1）碳在氧氣或空氣中燃燒；（2）一氧化碳在空氣或氧氣中燃燒；（3）木炭還原氧化銅；（4）蠟燭燃燒；（5）碳酸鈉與稀鹽酸（或稀硫酸）的反應(yīng)（《質(zhì)量守恒定律》中有該實(shí)驗(yàn)）；（6）石灰石或大理石與稀鹽酸反應(yīng)（或稀硫酸）（某些學(xué)生已預(yù)習(xí)）；（7）一氧化碳還原氧化銅；……培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。“大家知道我是怎樣將飲料瓶中裝滿二氧化碳的嗎？你們想不想將自己的瓶中也裝滿二氧化碳，重復(fù)一下老師剛才的實(shí)驗(yàn)？”此時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，急切地想知道怎樣才能讓自己的瓶子里裝滿二氧化碳?！局v述】其實(shí)老師的瓶子和大家的不一樣，我的瓶子里面裝有一種‘神秘’的氣體，而大家的瓶子里面只是空氣。”當(dāng)教師向瓶中注入約1/3體積的水后，立即擰緊瓶蓋，用力振蕩，發(fā)現(xiàn)瓶子也慢慢變癟了。學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的發(fā)應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇才適合實(shí)驗(yàn)室制備氣體及還需要考慮的因素。知道了實(shí)驗(yàn)室常用三種方法來制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合）。價(jià)值觀 1．通過分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集2．培養(yǎng)理科學(xué)習(xí)中嚴(yán)密的邏輯思維能3．通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究分析，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2．能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡過程方法1．通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的復(fù)習(xí)和對比確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，驗(yàn)證方法，進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路和方法。教學(xué)反思：這節(jié)課準(zhǔn)備得比較充分，在備課過程中，對知識深挖掘，對這方面的只是做了深入地分析，真正做到重點(diǎn)突出?！葱〗Y(jié)〉多媒體〈作業(yè)〉比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制取氣體的收集及檢驗(yàn)氣體的方法。CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。驗(yàn)滿方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。最后歸納主要有以下六組：讓學(xué)生對方案進(jìn)行反思、診斷、改進(jìn)、補(bǔ)充完善的群體探究方式，形成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣?！刺岢鰡栴}〉A(chǔ)BA圖是固固加熱B圖是固液加熱性學(xué)生回答：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法用B圖讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考。反應(yīng)物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象石灰石與稀鹽酸有氣泡，速度適中石灰石與稀硫酸開始有氣泡，很快無氣泡產(chǎn)生碳酸鈉粉末與與稀鹽酸瞬間有大量氣泡碳酸鈉粉末與與稀硫酸瞬間有大量氣泡雞蛋殼與稀鹽酸有少量氣泡雞蛋殼與稀硫酸有少量氣泡，反應(yīng)很快停止討論交流、歸納總結(jié)：（1）選擇原料的條件應(yīng)該是價(jià)格便宜，反應(yīng)速度適中，利于收集，操作簡便。最后確定出所選物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室制取氣體，選擇原料的條件是什么？〈引導(dǎo)〉（2）通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。第三篇：《二氧化碳制取的探究》的教學(xué)設(shè)計(jì)《二氧化碳制取的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的創(chuàng)建者，是探究活動(dòng)的主人。CO2+Ca（OH）2=CaCO3 ↓ +H2O 3 二氧化碳不供給呼吸二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸H2O+CO2= H2CO3碳酸很不穩(wěn)定容易分解生成二氧化碳和水。歸納與整理：今天同學(xué)們經(jīng)過動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合生物和物理課上所學(xué)的知識及閱讀課本得出了二氧化碳的性質(zhì)和用途．如果你還想了解更多關(guān)于二氧化碳的知識，就結(jié)合Ｐ１１９頁寫一小論文＂二氧化碳的功與過＂板書設(shè)計(jì)碳酸很不穩(wěn)定容易分解生成二氧化碳和水。教師演示并講解實(shí)驗(yàn), 學(xué)生領(lǐng)悟教師所提鑒別方法, 體驗(yàn)對比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。并完成Ｐ１１６討論題認(rèn)真觀察,仔細(xì)傾聽，理解紫色石蕊遇酸變紅[學(xué)生觀察]:在充滿二氧化碳的集氣瓶中小花變紅學(xué)生結(jié)論:二氧化碳使紫色小花變紅 二氧化碳與水反應(yīng)生成
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