探究實驗室里制取二氧化碳的裝置教學設計(編輯修改稿)
2025-11-15 04:23 本頁面
【文章內容簡介】 滿CO2。通過知識的類比，達到鍛煉學生對知識舉一反三的能力，從而讓學生的思維得以發(fā)散，對知識之間的聯(lián)系、遷移把握得更加游刃有余。〈運用探究成果〉請用你認為最理想的裝置制取CO2，用你設計的收集、檢驗、驗滿CO2的方案，動手制取一瓶二氧化碳氣體。歸納操作步驟：（1）檢查裝置氣密性；（2）放藥品，連接儀器；（3）收集氣體；（4）檢驗；（5）驗滿。學生動手實驗：制取一瓶二氧化碳氣體，并檢驗和驗滿該氣體培養(yǎng)學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅?！挫柟膛c提升〉比較實驗室制取氧氣和二氧化碳的方法，如：反應原料的狀態(tài)，反應原理、反應條件、制取氣體的反應裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應、制取氣體的收集及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。學生自己歸納實驗室制取氣體的一般思路及方法：制取某種氣體需要考慮反應原料的狀態(tài)，反應原理、反應條件、制氣體的反應裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應、氣體的收集、檢驗及驗滿氣體的方法。通過知識的類比，讓學生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自己的思維再次得到升華?！葱〗Y〉多媒體〈作業(yè)〉自己再設計出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進行家庭小實驗。學生觀看二氧化碳的實驗室制法的課件、植物的光合作用和溫室效應，理解二氧化碳的功與過。讓學生思維得以繼續(xù)擴展，真正感受到化學實驗不僅局限在實驗室，可以無處不在。教學反思：這節(jié)課準備得比較充分，在備課過程中，對知識深挖掘，對這方面的只是做了深入地分析，真正做到重點突出。在教學過程中，我力求使化學知識與實際相結合，加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生個性發(fā)展。本節(jié)課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，來評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果，更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。實驗報告班級姓名二氧化碳的實驗室制法實驗裝置操作步驟實驗現(xiàn)象收集方法驗滿方法檢驗方法第三篇：《二氧化碳制取的探究》教學設計《二氧化碳制取的探究》教學設計一、教學目標知識技能1．掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理和方法，知道二氧化碳的驗證和驗滿方法；易裝置，了解實驗室制取氣體的一般思路。2．能設計出實驗室制取二氧化碳的簡過程方法1．通過實驗室制取氧氣的復習和對比確定實驗室制取二氧化碳的裝置，驗證方法，進一步得出實驗室制備氣體的一般思路和方法。2．通過多種能得到二氧化碳的反應原理的分析，得出選擇大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應原理制備二氧化碳的原因，引導學生得出實驗室制備氣體時還需要考慮的一些基本因素，使學生的知識得到整合和升華。情感態(tài)度二氧化碳的方法，對學生進行具體問題具體分析的辨正唯物主義教。力。價值觀 1．通過分析和探究實驗室制取和收集2．培養(yǎng)理科學習中嚴密的邏輯思維能3．通過相關實驗的探究分析，激發(fā)學生探究的興趣。培養(yǎng)?！窘虒W重點】1．實驗室制取二氧化碳裝置的探究；2．歸納實驗室制備一般氣體的規(guī)律?！窘虒W難點】實驗室制備氣體的知識整合和能力的二、學生認知分析學生對實驗室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認識。知道了實驗室常用三種方法來制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合）。由于反應物的狀態(tài)和反應條件不同，它們的制取裝置不同。通過氧氣性質的學習和收集裝置的結合，學生也有了選擇收集裝置的部分經(jīng)驗。生活中學生已經(jīng)積累的經(jīng)驗：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。學習中學生已經(jīng)知道一些能產生二氧化碳的發(fā)應原理，但卻不知道怎樣選擇才適合實驗室制備氣體及還需要考慮的因素。教師要利用學生已有的知識對其進行引導，使知識得到補充完善，使能力得到提升。三、教學過程環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，引入新課教師活動學生活動設計意圖【演示實驗】教師準備了一只空飲料瓶，向其中倒入半瓶熱水后倒掉，然后迅速擰緊瓶蓋，將其浸入冷水中，瓶子馬上變癟了。然后教師又拿出一只事先收集滿二氧化碳的飲料瓶，對同學們說：“剛才我用熱水做的這個實驗，現(xiàn)在改用冷水，看看能否成功?！碑斀處熛蚱恐凶⑷爰s1/3體積的水后，立即擰緊瓶蓋，用力振蕩，發(fā)現(xiàn)瓶子也慢慢變癟了。這時學生們有點迷惑了，教師趁機鼓動：“大家想不想
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1