探究實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的裝置教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-15 04:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 滿CO2。通過知識的類比，達(dá)到鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，從而讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，對知識之間的聯(lián)系、遷移把握得更加游刃有余。〈運(yùn)用探究成果〉請用你認(rèn)為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計(jì)的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿CO2的方案，動手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。歸納操作步驟：（1）檢查裝置氣密性；（2）放藥品，連接儀器；（3）收集氣體；（4）檢驗(yàn)；（5）驗(yàn)滿。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，并檢驗(yàn)和驗(yàn)滿該氣體培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅?！挫柟膛c提升〉比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制取氣體的收集及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。學(xué)生自己歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路及方法：制取某種氣體需要考慮反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、氣體的收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿氣體的方法。通過知識的類比，讓學(xué)生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自己的思維再次得到升華?！葱〗Y(jié)〉多媒體〈作業(yè)〉自己再設(shè)計(jì)出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀看二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的課件、植物的光合作用和溫室效應(yīng)，理解二氧化碳的功與過。讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴(kuò)展，真正感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅局限在實(shí)驗(yàn)室，可以無處不在。教學(xué)反思：這節(jié)課準(zhǔn)備得比較充分，在備課過程中，對知識深挖掘，對這方面的只是做了深入地分析，真正做到重點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中，我力求使化學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，來評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果，更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評價，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。實(shí)驗(yàn)報告班級姓名二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)裝置操作步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象收集方法驗(yàn)滿方法檢驗(yàn)方法第三篇：《二氧化碳制取的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)《二氧化碳制取的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識技能1．掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法；易裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。2．能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡過程方法1．通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的復(fù)習(xí)和對比確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，驗(yàn)證方法，進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路和方法。2．通過多種能得到二氧化碳的反應(yīng)原理的分析，得出選擇大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)原理制備二氧化碳的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體時還需要考慮的一些基本因素，使學(xué)生的知識得到整合和升華。情感態(tài)度二氧化碳的方法，對學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的辨正唯物主義教。力。價值觀 1．通過分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集2．培養(yǎng)理科學(xué)習(xí)中嚴(yán)密的邏輯思維能3．通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究分析，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。培養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究；2．歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制備氣體的知識整合和能力的二、學(xué)生認(rèn)知分析學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。知道了實(shí)驗(yàn)室常用三種方法來制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合）。由于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，它們的制取裝置不同。通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合，學(xué)生也有了選擇收集裝置的部分經(jīng)驗(yàn)。生活中學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的發(fā)應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇才適合實(shí)驗(yàn)室制備氣體及還需要考慮的因素。教師要利用學(xué)生已有的知識對其進(jìn)行引導(dǎo)，使知識得到補(bǔ)充完善，使能力得到提升。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【演示實(shí)驗(yàn)】教師準(zhǔn)備了一只空飲料瓶，向其中倒入半瓶熱水后倒掉，然后迅速擰緊瓶蓋，將其浸入冷水中，瓶子馬上變癟了。然后教師又拿出一只事先收集滿二氧化碳的飲料瓶，對同學(xué)們說：“剛才我用熱水做的這個實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在改用冷水，看看能否成功?！碑?dāng)教師向瓶中注入約1/3體積的水后，立即擰緊瓶蓋，用力振蕩，發(fā)現(xiàn)瓶子也慢慢變癟了。這時學(xué)生們有點(diǎn)迷惑了，教師趁機(jī)鼓動：“大家想不想
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