【文章內(nèi)容簡介】 見的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣與）常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實驗。提示實驗觀察重點。提示實驗基本操作的注意事項。學生活動：分組完成學案上的實驗：探究二氧化碳制取的原料的選擇。記錄實驗現(xiàn)象。分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。小組內(nèi)交流。設計意圖：認識實驗對比觀察是科學探究的基本方法之一，更注重學生獲取新知的體驗學習。練習基本操作。培養(yǎng)學生合作意識，提高其通過實驗獲取化學知識的能力。【歸納與小結(jié)】提問：通過實驗，選擇什么原料作為實驗室制取二氧化碳的原料？（多媒體展示藥品選用原則）稀鹽酸與碳酸鈉反應很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應時，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應物的接觸，反應慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應，反應速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑學生活動：學生回答，并說明理由。觀看，思考，對照。識記：實驗制取二氧化碳的化學方程式。設計意圖：從感性認識上升到理性認識，從而實現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識地培養(yǎng)學生認識規(guī)律的一般方法。實現(xiàn)雙基目標。【反饋練習】 練習：（多媒體出示）學生思考，解答，及時鞏固新知：小結(jié)裝置的設計思路——看反應物狀態(tài)及反應條件而定。二、合作交流、自主創(chuàng)新 【拓展提高、合作探究】多媒體出示課堂練習：詳見教案。全班分10個實驗小組，用下列提供的儀器設計制取二氧化碳的裝置，每組上交一份設計方案。展示臺演示各組設計方案，點評。學生活動：分組討論，合作探究，繪制裝置圖交流，說明本組設計方案的基本思路及操作方法。設計意圖：識別儀器；培養(yǎng)學生實驗裝置設計能力；培養(yǎng)學生發(fā)散思維；培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力；培養(yǎng)學生評價能力。鍛煉語言表達能力。體驗實驗創(chuàng)新的過程?！就卣固岣摺⒎答伣涣鳌慷嗝襟w展示各種設計方案：點評其中幾個方案，從控制反應，廢物利用，節(jié)約藥品等方面點評其優(yōu)點。學生活動：觀察，聆聽，思考，識記。設計意圖：再次體驗創(chuàng)新學習的快樂。培養(yǎng)學生綠色化學實驗的理念和思路。三、結(jié)合實踐、學以致用用自己設計的裝置制取并收集二氧化碳氣體。[課堂練習]選擇合適的實驗裝置，設計并繪制制取裝置。[課外作業(yè)]家庭小實驗設計意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。五、板書設計：課題2 二氧化碳制取的研究一、反應原理和原料的選擇： 原料：石灰石或大理石和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、實驗室制取氣體裝置的確定實驗裝置的選擇： 固體+液體（不加熱）三、分組實驗，制取二氧化碳 操作步驟：檢查裝置氣密性→裝藥品（先固后液）→收集氣體驗滿：將燃著木條 放在集氣瓶口，若木條熄滅，則集滿。檢驗：將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁六、課后反思、自我評價我在本節(jié)課的教學中運用了新課程理念，學生自主學習得到了落實。以學生為主體，教師為引導，創(chuàng)設問題讓學生討論，適當點撥指導，使學生的思維得到拓展。學生們在想一想、說一說、做一做中愉快地完成本課研究。但是本課的教學中我也感到有兩點不足：一是學生實驗中對取用物質(zhì)的量沒有著重進行說明，做為對比實驗這是不可取的，對比實驗應該盡可能創(chuàng)設相同的條件；二是時間安排略顯倉促，對學生設計的裝置點評時間較少，使有些學生沒有充足的時間用自己設計的裝置進行制氣。第三篇：二氧化碳制取的研究教學設計二氧化碳制取的研究教學設計中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：10027661（2015）24006202本節(jié)課是學生在學習氧氣的實驗室制法的基礎上，又一次進行氣體制取的學習。由于學生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，初步具備了各項實驗技術條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生真正參與到教學中去。同時本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生進行科學探究精神的一節(jié)好課。下面我就新課程標準對本節(jié)課的要求進行如下教學設計：[教學目標]一、知識與技能（1）了解實驗室中制取二氧化碳所用的藥品，反應原理。（2）初步學會實驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法。二、過程與方法（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳。（2）通過探究活動過程，體驗化學實驗方法的科學性，了解實驗室制取氣體的思路和方法。（3）初步認識觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運用的科學方法過程。三、情感、態(tài)度與價值觀（1）創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。（2）激發(fā)學生探究的興趣和學習化學的動機。（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實踐的精神。重點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置設計和制取方法。難點：實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路。[教學設計]一、情境導入教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個奇異的屠狗魔洞，傳說那里住著一個專門屠狗的妖魔，凡是人領著狗進入洞中，狗都無一幸免，而人卻能安然無恙。為什么這個妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個妖魔是誰嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。（設計意圖：創(chuàng)設懸疑情境，激發(fā)學生求知欲望，營造了良好的學