【文章內(nèi)容簡介】 見的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣與）常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實(shí)驗(yàn)。提示實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。提示實(shí)驗(yàn)基本操作的注意事項(xiàng)。學(xué)生活動：分組完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)：探究二氧化碳制取的原料的選擇。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。小組內(nèi)交流。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。練習(xí)基本操作。培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高其通過實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識的能力?！練w納與小結(jié)】提問：通過實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？（多媒體展示藥品選用原則）稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑學(xué)生活動：學(xué)生回答，并說明理由。觀看，思考，對照。識記：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的化學(xué)方程式。設(shè)計(jì)意圖：從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一般方法。實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)?！痉答伨毩?xí)】 練習(xí)：（多媒體出示）學(xué)生思考，解答，及時鞏固新知：小結(jié)裝置的設(shè)計(jì)思路——看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。二、合作交流、自主創(chuàng)新 【拓展提高、合作探究】多媒體出示課堂練習(xí)：詳見教案。全班分10個實(shí)驗(yàn)小組，用下列提供的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，每組上交一份設(shè)計(jì)方案。展示臺演示各組設(shè)計(jì)方案，點(diǎn)評。學(xué)生活動：分組討論，合作探究，繪制裝置圖交流，說明本組設(shè)計(jì)方案的基本思路及操作方法。設(shè)計(jì)意圖：識別儀器；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力；培養(yǎng)學(xué)生評價能力。鍛煉語言表達(dá)能力。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過程?！就卣固岣摺⒎答伣涣鳌慷嗝襟w展示各種設(shè)計(jì)方案：點(diǎn)評其中幾個方案，從控制反應(yīng)，廢物利用，節(jié)約藥品等方面點(diǎn)評其優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生活動：觀察，聆聽，思考，識記。設(shè)計(jì)意圖：再次體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念和思路。三、結(jié)合實(shí)踐、學(xué)以致用用自己設(shè)計(jì)的裝置制取并收集二氧化碳?xì)怏w。[課堂練習(xí)]選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)并繪制制取裝置。[課外作業(yè)]家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。五、板書設(shè)計(jì)：課題2 二氧化碳制取的研究一、反應(yīng)原理和原料的選擇： 原料：石灰石或大理石和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的確定實(shí)驗(yàn)裝置的選擇： 固體+液體（不加熱）三、分組實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳 操作步驟：檢查裝置氣密性→裝藥品（先固后液）→收集氣體驗(yàn)滿：將燃著木條 放在集氣瓶口，若木條熄滅，則集滿。檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁六、課后反思、自我評價我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生們在想一想、說一說、做一做中愉快地完成本課研究。但是本課的教學(xué)中我也感到有兩點(diǎn)不足：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對取用物質(zhì)的量沒有著重進(jìn)行說明，做為對比實(shí)驗(yàn)這是不可取的，對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)相同的條件；二是時間安排略顯倉促，對學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置點(diǎn)評時間較少，使有些學(xué)生沒有充足的時間用自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行制氣。第三篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：10027661（2015）24006202本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上，又一次進(jìn)行氣體制取的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步具備了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。同時本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的一節(jié)好課。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：[教學(xué)目標(biāo)]一、知識與技能（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用的藥品，反應(yīng)原理。（2）初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法。二、過程與方法（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。（2）通過探究活動過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。（3）初步認(rèn)識觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。三、情感、態(tài)度與價值觀（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實(shí)踐的精神。重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置設(shè)計(jì)和制取方法。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、情境導(dǎo)入教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個奇異的屠狗魔洞，傳說那里住著一個專門屠狗的妖魔，凡是人領(lǐng)著狗進(jìn)入洞中，狗都無一幸免，而人卻能安然無恙。為什么這個妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個妖魔是誰嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，營造了良好的學(xué)