【文章內(nèi)容簡介】 取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。這一部分我會請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。首先，提問制取氣體的實(shí)驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。緊接著，我會在多媒體上展示多種實(shí)驗儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗裝置。最后，對于二氧化碳檢驗過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗。至于檢驗是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。小結(jié)：為了了解每個學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行總結(jié)。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗儀器。開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時訓(xùn)練邏輯思維能力。七、板書設(shè)計最后介紹一下我的板書設(shè)計，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。二氧化碳制取的研究說課稿5大家好！今天我說課的題目是（人教版）《化學(xué)》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一、教材分析本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機(jī)。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能 ：（1）了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。（2）了解實(shí)驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。過程與方法：通過實(shí)驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實(shí)驗室制取二氧化碳實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價值觀 ：通過實(shí)驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。三、教學(xué)策略教法分析探究式實(shí)驗教學(xué)法：教師根據(jù)目標(biāo)提問，學(xué)生動手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法?；邮浇虒W(xué)法：教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。競賽教學(xué)法：根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。學(xué)法分析探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗來探究實(shí)驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。合作學(xué)習(xí)：利用分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。歸納學(xué)習(xí)：邊實(shí)驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳教學(xué)難點(diǎn)：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。五、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境展示鳥巢、水立方的圖片及其設(shè)計者的設(shè)計特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計師，當(dāng)一回設(shè)計小明星。設(shè)計的原則：從大處著眼，從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計師的榜樣的感召下投入設(shè)計的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計的欲望。在研究課題引入時，我也曾經(jīng)考慮過其他辦法：能立即吸引學(xué)生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設(shè)計欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設(shè)計”這一點(diǎn)。因為一位著名的設(shè)計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計的意識，從小培養(yǎng)設(shè)計師。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計為主，設(shè)計制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計師。因此，我以“設(shè)計”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境?；顒犹骄俊O(shè)計二氧化碳的制取裝置（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理一、藥品及反應(yīng)原理藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。將學(xué)生分為六個小組，給每個小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過程，使學(xué)生對實(shí)驗操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識，為組裝設(shè)計實(shí)驗裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，我曾考慮過其他方式讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗裝置。直接用儀器？讓學(xué)生畫圖？用投影片打印儀器（3）展示分享：讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗狀況，分析實(shí)驗裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思本組設(shè)計的缺陷，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生思考如下問題：確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？收集氣體一般有哪兩種方法？確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗室制取氣體的一般思路與方法。整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實(shí)驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。（4）歸納總結(jié)在課堂氣氛高漲的時候及時引導(dǎo)提問：實(shí)驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計的依據(jù)。收獲請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時給予了積極的評價，表揚(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。延伸從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升化學(xué)實(shí)驗基本操作能力及探究能力。整個過程我始終貫穿著“設(shè)計“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。板書設(shè)計二氧化碳制取裝置的研究一、藥品及反應(yīng)原理藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、裝置的確定發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水六、教學(xué)反思整個教學(xué)過程以“設(shè)計”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動態(tài)的、生成性的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！二氧化碳制取的研究說課稿6一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實(shí)驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗及實(shí)驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機(jī)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：(1)了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。(2)了解實(shí)驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。過程與方法：通過實(shí)驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的39?？茖W(xué)探究活動。情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計實(shí)驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗注意事項。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。難點(diǎn)突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。四、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)方法：教學(xué)設(shè)計思路：教材中直接給出了實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設(shè)計如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗室制取CO2的藥品、通過演示實(shí)驗探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：A、實(shí)驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。③投影教材P111有關(guān)實(shí)驗儀器。讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗。本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學(xué)生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實(shí)驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。：活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。六、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實(shí)驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡