【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 舊知識(shí)，又獲取了新的知識(shí)和技能，讓自己的思維再次得到升華。〈小結(jié)〉多媒體〈作業(yè)〉自己再設(shè)計(jì)出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀看二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的課件、植物的光合作用和溫室效應(yīng)，理解二氧化碳的功與過(guò)。讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴(kuò)展，真正感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅局限在實(shí)驗(yàn)室，可以無(wú)處不在。教學(xué)反思：這節(jié)課準(zhǔn)備得比較充分，在備課過(guò)程中，對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)這方面的只是做了深入地分析，真正做到重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中，我力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告班級(jí)姓名二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)裝置操作步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象收集方法驗(yàn)滿方法檢驗(yàn)方法第三篇：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的教學(xué)設(shè)計(jì)【說(shuō)明】一．本節(jié)課被評(píng)為2002年全國(guó)（華東片）初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)二．教學(xué)說(shuō)明：本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為CO2的實(shí)驗(yàn)室制法。這是教材中已經(jīng)學(xué)過(guò)O2和H2制法基礎(chǔ)上，又一次的氣體制取。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程。在此之前，學(xué)生可能還只是停留在對(duì)制O2和H2的知識(shí)的識(shí)記階段，并不一定能自覺(jué)地將兩者的制法進(jìn)行分析、比較、歸納。所以，本節(jié)課的一開始，就通過(guò)對(duì)O2和H2制法的比較，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能自覺(jué)地整理歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。此時(shí)，學(xué)生正處于知識(shí)升華的喜悅中，會(huì)十分樂(lè)意于將自己總結(jié)的思路和方法付諸于實(shí)踐。那么，我們引入CO2實(shí)驗(yàn)室制法的探究，滿足了同學(xué)們的需求。讓學(xué)生掌握了反應(yīng)原理后，通過(guò)分析反應(yīng)物狀態(tài)、條件、生成氣體性質(zhì)來(lái)選擇合理的儀器組裝實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)一步步的引導(dǎo)，學(xué)生最終設(shè)計(jì)出制取CO2裝置圖，初步嘗試到成功的喜悅。然后，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，并在實(shí)驗(yàn)中利用分組的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神。在完成了基本的教學(xué)任務(wù)后，為了充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，師生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有裝置缺點(diǎn)的分析，使學(xué)生自發(fā)地萌生對(duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)的愿望。這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，激勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新，并及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)合理的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)俅螄L試到成功的喜悅。最后，鼓勵(lì)他們利用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)，提出一個(gè)研究性課題，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)其進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們接受新信息、分辨信息的能力，以及獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。另外，本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，利用交互式課件，進(jìn)行儀器的選擇和組合，使課堂教學(xué)更直觀，易于學(xué)生接受。同時(shí)，利用FLASH動(dòng)畫將一些無(wú)法觀察或不易觀察的現(xiàn)象顯化（如三種漏斗的比較、選擇），幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。第四篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究一、教材內(nèi)容分析教材的地位和作用本節(jié)課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有著深遠(yuǎn)影響。教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理；探究實(shí)驗(yàn)室中制備CO2的裝置； 掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的基本思路； 能力目標(biāo)：能合理使用教學(xué)用具，會(huì)利用這些用具設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行制取和收集CO2 ；情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)； 通過(guò)師生間、學(xué)生間的交流合作、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)突破：通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。難點(diǎn)突破：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。二、教學(xué)方法分析：學(xué)情分析：學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過(guò)活動(dòng)和探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取