二氧化碳制取的研究教學設計1-文庫吧
2024-11-03 23:38 本頁面
【正文】 植物的光合作用，促進農(nóng)作物的生長。（2）可用作于滅火，原因是二氧化碳比空氣密度大，且一般情況下，不助燃也不燃燒。常用的滅火劑主要有三種：：適用于木材、棉布等一般性著火；碳酸氫鈉（NaHCO3）+鹽酸（HCl）→氯化鈉（NaCl）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）：除適用于一般性著火外，還適用于油料、氣體著火； 加熱碳酸氫鈉（NaHCO3）——→碳酸鈉（Na2CO3）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）：適用于圖書檔案、貴重設備、精密儀器等著火。這些滅火器在適用時都能產(chǎn)生和噴出二氧化碳氣體。由于二氧化碳的密度大于空氣的密度，且一般情況下不能燃燒，也不能支持燃燒。從滅火器中噴出的二氧化碳好似給燃燒物覆蓋了一層厚厚的二氧化碳“被子”。使燃燒物與空氣隔絕開，燃燒物因缺氧而熄滅。但在撲滅鉀、鈉、鎂等活潑金屬失火時，不能采用二氧化碳滅火。因為這些金屬都能在二氧化碳中燃燒。4．二氧化碳對人體的影響（1）當空氣中二氧化碳的體積分數(shù)達到1%時，人就會感到氣悶、頭昏、心悸，達到4%~5%時，人就會感到氣悶、頭痛、眩暈；達到6%時，人就會神志不清、呼吸停止，以至死亡。但是二氧化碳沒有毒。2016/2017學年第一學期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學生化教研組教師；（2）減少二氧化碳危害的方法： ；（如菜窖）要檢查二氧化碳的含量。做燈火試驗。鞏固練習：（）A．鋅粒和稀硫酸B．過氧化氫溶液和二氧化錳 C．石灰石和稀鹽酸D．氯酸鉀和二氧化錳 ，用的方法是（）A．木炭在氧氣中燃燒B．煅燒石灰石C．大理石和稀鹽酸D．碳還原氧化銅3．常溫下塊狀大理石投入足量稀硫酸中，剛開始能產(chǎn)生氣體，但很快就停止產(chǎn)生。而將大理石粉末逐步加入足量稀鹽酸中卻能持續(xù)產(chǎn)生氣體。由此得出的結論或推理正確的是（）A．物質(zhì)間是否發(fā)生化學反應，只和反應的條件有關 B．反應物之間必須直接接觸才會發(fā)生化學反應 C．塊狀大理石與粉末狀大理石的化學性質(zhì)不同 D．溫度越高，反應速率越快布置作業(yè)： 復習內(nèi)容，寫筆記 課本習題2。板書設計：第五單元 ：二氧化碳制取的研究一、自然界中的二氧化碳2016/2017學年第一學期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學生化教研組教師； 二、二氧化碳對環(huán)境影響——溫室效應（全球變暖問題）三、二氧化碳的用途。2016/2017學年第一學期9年級6,10,11,17,18班第二篇：《二氧化碳制取的研究》教學設計第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究一、教材內(nèi)容分析教材的地位和作用本節(jié)課安排在學生學習了碳的單質(zhì)和化學性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取氣體時，形成藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法及實驗改進等思路的最佳素材。上好本節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、提高化學基本實驗技能及實驗探究能力都有著深遠影響。教學目標分析知識目標：了解實驗室中制取CO2的反應原理；探究實驗室中制備CO2的裝置； 掌握實驗室中制取氣體的基本思路； 能力目標：能合理使用教學用具，會利用這些用具設計和改進實驗方案，并設計裝置進行制取和收集CO2 ；情感目標：通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)； 通過師生間、學生間的交流合作、研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生的求知欲。教學重、難點：教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。重點突破：通過學生分組實驗，對實驗現(xiàn)象進行對比分析，從而確定實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。二、教學方法分析：學情分析：學生已有了實驗室制取氧氣的知識基礎和相應的實驗操作技能，應該說，學生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過活動和探究的方式來研究實驗室中制取二氧化碳的裝置及其改進，并利用設計的裝置制取二氧化碳這一教學目標是能夠?qū)崿F(xiàn)的。教法分析：啟發(fā)引導、活動探究、對比研究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。教學手段：分組實驗和演示實驗現(xiàn)場教學，多媒體輔助教學。三、學法指導：通過本節(jié)課的教學，引導學生分析、歸納，探究氣體制法的設計思路，培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探究、總結形成理論，再將理論應用于解決實際問題的能力和實驗能力，讓學生學會探究學習的方法。四、教學過程：一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣(1)課程引入：﹪，但是卻在生產(chǎn)生活和科學研究方面有著重要的作用。引出二氧化碳制取課題。學生觀察，討論，交流。設計意圖：引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學生對學習目標的期待和注意鍛煉口頭表達能力?！景鍟浚赫n題2二氧化碳制取的研究 【討論交流】（一）反應原理和原料的選擇：列舉部分可以生成二氧化碳的反應。提問：以上反應中適合實驗室制取二氧化碳的反應是什么？學生活動：書寫有關化學方程式。分析是否適合實驗室制取二氧化碳?；卮穑⒄f明理由。設計意圖：培養(yǎng)學生分析問題評價實驗方案的能力。培養(yǎng)學生綠色化學的理念。初步形成實驗室制取氣體的反應原料的選擇思路。反應原理：碳酸鹽與酸反應制取二氧化碳?！緦嶒炁c探究】介紹實驗用品和實驗內(nèi)容。用常
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