初中化學實驗室制取二氧化碳說課稿(編輯修改稿)
2025-04-05 21:13 本頁面
【文章內容簡介】 、總結，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、實驗裝置。 當然，在學生探究過程中，教師適時的提問，適當的引導、指導，恰到好處的點撥，是本節(jié)課成功的關鍵點。 以學生為中心，充分發(fā)揮學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，調動學生學習積極性，這是教學宗旨，也是建構主義教學所提倡的教學方法，正是圍繞這個主導思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學方法來突出重點，突破難點。 四、教法分析 探究式實驗教學法： 教師根據目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。 互動式教學法： 教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。 競賽教學法： 根據初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提 高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。 通過以上教學方法的使用，充分體現教師為主導，學生為主體的教學原則。 五、學法指導 探究學習： 學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。 自主學習： 指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸?碳酸鈉不能代替大理石?等等。從而調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。 合作學習： 利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。 歸納學習： 邊實驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。 下面我來談一下教學過程這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題分析問題進行實驗分析得出結論應用結論這一主線展開，具體分為五個步驟： 六、教學過程 懸疑 古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開始。 這節(jié)課，我先給學生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。 這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎?大家想不想抓住這妖怪呢? 從而引出課題二氧化碳制取的研究。 溫故 課上展示一組實驗室制取氧氣的信息： 三種方法、兩套裝置。檢密、驗滿、檢驗、編寫均有回顧，并引導學生根據生活經驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關信息，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準備。 這一環(huán)節(jié)其實就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié)，在復習回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、編寫的方法進行提問，讓學生類比分析，為以下探究打好基礎。 體驗 內容一：探究制取二氧化碳的理想原料 我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利于編寫、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。( 二氧化碳制取的研究說課稿(2) 內容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置 (1)給定儀器，學生自我設計實驗裝置 我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設計。并進行檢密、驗滿、檢驗、編寫操作。然后小組間再進行交流討論，互動學習，總結評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設了良好的鋪
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