【正文】 (1)能說出在實驗室里制取氣體的方法和設計思路。然后再思考，這個實驗有什么利用價值?從而引入今天的教學內(nèi)容。 七、教學流程 創(chuàng)設教學情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應原理 及反應藥品 回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實驗室制取二氧化碳的裝置。 (4)讓學生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。從而調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設了良好的鋪墊。 初中化學實驗室制取二氧化碳說課稿(三) 尊敬的各位領導、老師，大家下午好!我是來自老君臺中學的羅衛(wèi)東，我說課的題目是九年級粵教版化學第五章第二節(jié)《二氧化碳的實驗室制取研究》。 本階段是教學過程的核心部分，時間大約10分鐘。 在這個自主探究性學習活動中，每一步都突出了學生的主體地位，引導學生嘗試用低成本的方法來獲取科學知識，以此深化對本節(jié)課教學重點的第二次突破。 在確定好制取二氧化碳原料的基礎上，然后組織學生看投影進行分組設計制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎上要求四個小組利用事先準備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發(fā)生裝置。 難點：探究實驗室制取氣體的設計思路和方法 。 延伸 (1)、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯(lián)系實際的能力。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。 競賽教學法： 根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提 高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。 (4)練習藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。 三)課堂反思 教師提出問題：上述實驗裝置反應大現(xiàn)在還沒有停止，你對此有什么認識?怎么解決這個問題?請學生參與討論、分析原因、制定方案、解決問題，這樣實現(xiàn)了知識的提升，提高了學生的實驗分析能力同時引導學生形成善于對實驗進行反思的學習習慣。另外的突破是，多手段實現(xiàn)即時反饋目的。 二、學情分析 學生已學氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與編寫較為熟悉，知道氣體的編寫方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，能生成CO2的反應，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒有關(guān)于用大理石與稀鹽酸反應來制取的知識。 重點突破：(1)通過演示實驗，和學生實驗， 師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理，(2)學生演示實驗，和分組實驗相結(jié)合，及時反饋矯正。 四、教學方法與教學設計思路 ： 活動探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學法。制取氣體這個環(huán)節(jié)，由于已經(jīng)有氧氣制備的知識儲備，這部分知識以及比較有基礎，簡單的復習氧氣制備氣體裝置后，不對二氧化碳再做知識回顧，讓學生自己提煉知識點，展開選擇和設計，然后通過視頻投影展示學生設計，便于發(fā)現(xiàn)問題再次實現(xiàn)反饋及時目的。 根據(jù)新課程標準以及初三年級學生的認識特點，配合教學大綱，制定本節(jié)課的教學目標如下： 二、教學目標 知識與技能 (1)了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法。 四、教法分析 探究式實驗教學法： 教師根據(jù)目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。檢密、驗滿、檢驗、編寫均有回顧，并引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準備。下面我來談一下應用結(jié)論。 ②、通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生參與化學實驗的興趣，提高學生的自信心，激發(fā)學生學習熱情。這也充分突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生科學探究的能力，以此達到了對本節(jié)課教學重點的第一次突破。 接下來組織學生解決學案導學的《第三部分 綜合探討題》，我設計了二個問題，(1)、實驗室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么?(2)、實驗室選擇編寫氣體的方法依據(jù)是什么?這也是對自學階段我提出的自學提綱(實驗室制取氣體的方法和設計思路是什么?)教學難點的分步解答，使學生由感性認識上升到理性認識。第二組 用稀鹽酸和石灰石進行反應。