【正文】 點。　　情感態(tài)度與價值觀　?。?）創(chuàng)設制取二氧 化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗；　?。?）激發(fā)學生探究的興趣和學習化學的動機；　?。?）養(yǎng)成互相交流，勇于實踐的良好習慣?！　怏w編寫裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定?！S堂小結(jié)，結(jié)合講學案進行。B、導管伸入錐形瓶不能過長（）?！　‰y點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。（2分鐘）　　結(jié)束語　　本節(jié)課按照新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨，緊緊圍繞三維目標的達成展開一系列的科學探究活動，學生的綜合能力能夠得到很大提高。為此我特意設計了一個角色扮演的活動情景：讓學生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)有哪些）就是一個急癥病人。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學生喜聞樂見的、生動活潑的教學活動中，高度調(diào)動學生的積極性、主動性，為教學目標的實現(xiàn)注入了精神動力?！　◇w驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣?！　。ǘ┒趸嫉闹品ǎ?7分鐘）　　本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導學生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式，我認為那不利于培養(yǎng)學生科學探究的思維，所以我在學生學過氧氣的實驗室制法的基礎上大膽的放手，給學生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究，初步按科學探究的一般方法得出實驗室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及編寫方法。　　藥到病除（2分鐘）　　通過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實驗探究，學生得出了正確的藥方，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論?！　?2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路?！　、谝龑W生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、編寫氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體編寫裝置時應考慮哪些因素？　　通過氧氣和二氧化碳相關性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與編寫裝置的異同。　　藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。學生動手實驗　　大理石和稀硫酸反 應。　　碳酸鈉和稀鹽酸反應。學生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。學生真正參與了體驗獲得知識的過程?！　≡趯W生交流出各種實驗裝置時，教師組織學生針對每種裝置的優(yōu)缺點進行評價，采用靈活的多媒體讓學生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置，從中選擇出最好的供實驗所用?！　纳顚嶋H出發(fā)，讓學生感受到學有所用，生活中處處都有化學?！　≡诮虒W中多次采用學生討論交流、實驗探究、多媒體演示、網(wǎng)絡搜索、知識競賽、互動教學等多樣化形式和科學的教學方法讓學生積極、主動地參與教學過程?！　。ㄈ┒趸嫉男再|(zhì)（18分鐘）　　對于生活中常見的現(xiàn)象，學生不易產(chǎn)生探究沖動。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題?！　≈攸c突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理