初中化學(xué)實驗室制取二氧化碳說課稿3篇-全文預(yù)覽
【正文】 置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項。具體設(shè)計如下： ?、僮寣W(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。 教學(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀： 通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。 小結(jié) 最后請同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。學(xué)生真正參與了體驗獲得知識的過程。如何讓學(xué)生統(tǒng)一思想，還能得出正確的結(jié)論呢，實驗是最科學(xué)最有說服力的方法?！ ∫呻y雜癥（4分鐘） 同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問題，為后面的`猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備即科學(xué)探究的提出問題階段。尤其本環(huán)節(jié)實驗比較多，老師說一個學(xué)生做一個，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機?！ ≡趯W(xué)生交流出各種實驗裝置時，教師組織學(xué)生針對每種裝置的優(yōu)缺點進行評價，采用靈活的多媒體讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置，從中選擇出最好的供實驗所用?！ ∪?、說教學(xué)實施 我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進行 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課（3分鐘） 新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在講授知識的同時，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、科學(xué)思維方法、表達和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。 從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。 初中化學(xué)實驗室制取二氧化碳說課稿范文1 過程與方法 通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置， 初步獨立的進行科學(xué)探究活動，初步體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是我整理的初中化學(xué)實驗室制取二氧化碳說課稿范文，希望能夠幫助到大家?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性?！ ≡诮虒W(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實驗探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識競賽、互動教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程?！ 《⒄f學(xué)法 “授之以魚，不如授之以漁”。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案?！ 。ㄈ┒趸嫉男再|(zhì)（18分鐘） 對于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環(huán)節(jié)來進行。 把脈問藥（8分鐘） 專家坐診的結(jié)果造成了一個百家爭鳴的形式?！ ∵@種設(shè)計方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗證，而我變驗證性實驗為探究性實驗，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法
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