【正文】 通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，利用多媒體的教學(xué)方式，從新課程理念出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。實(shí)驗(yàn)三：學(xué)生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀(guān)察現(xiàn)象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)，并且寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。第二顆小星星放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)顏色變紅。觀(guān)察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。實(shí)驗(yàn)一：做階梯傾倒實(shí)驗(yàn)。成果展示，總結(jié)反思。給出二氧化碳的物理性質(zhì)，小組討論，選取合適的氣體收集裝置。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，溫故而知新。所以需要選擇合適的方法。:本課時(shí)的內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。1：教材內(nèi)容的地位和作用：《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等思路訓(xùn)練的最佳素材。《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿4我的說(shuō)課內(nèi)容選自科教版九年級(jí)化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良影響，來(lái)幫助學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；對(duì)二氧化碳存在的辨證理解，幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀(guān)念看待問(wèn)題的方法。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況本節(jié)的突破方法：充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。本節(jié)知識(shí)程序是：探究CO2的物理性質(zhì)——重點(diǎn)CO2的化學(xué)性質(zhì)——CO2對(duì)生活和環(huán)境的影響。從研究方法看，這節(jié)采用學(xué)生共同參與的探究式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。）作業(yè)①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將O2中的CO2除去② 二氧化碳與溫室效應(yīng)按圖組裝A、B裝置，并將A、B裝置同時(shí)置于陽(yáng)光下曬一段時(shí)間，你看到的現(xiàn)象是：_____________________________。（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和辨證地看待事物的思想）。[學(xué)習(xí)歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O[教師指導(dǎo)] ： 檢驗(yàn)CO2的重要方法 （四）、二氧化碳的用途[教師設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們結(jié)合所學(xué)CO2的性質(zhì)討論它的功與過(guò)？[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材115—116頁(yè)內(nèi)容，然后暢所欲言。分析原因，互相交流操作設(shè)想。實(shí)驗(yàn) ②向浸染過(guò)石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀(guān)察現(xiàn)象。[學(xué)生認(rèn)知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。② 向上述實(shí)驗(yàn)中變癟的塑料瓶中加入23滴紫色石蕊溶液。（三）、探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)由前面的蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。現(xiàn)象1 、試管內(nèi)液面上升。結(jié)論：CO2 能溶解于水中。[師生評(píng)價(jià)]：哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明你的結(jié)論？實(shí)驗(yàn)1）：不可行，氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時(shí)，氣球均會(huì)下沉；實(shí)驗(yàn)2）：可行，[教師設(shè)問(wèn)]要保證實(shí)驗(yàn)成功，實(shí)驗(yàn)時(shí)需滿(mǎn)足什么條件？[學(xué)生活動(dòng)]分析、討論實(shí)驗(yàn)3）：可行，（注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入）[結(jié)論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這一結(jié)論嗎？[學(xué)生探究預(yù)設(shè)]：實(shí)驗(yàn)1）、吹氣球，讓充滿(mǎn)CO2 的氣球在空氣中漂浮，觀(guān)察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)探究→討論與交流→歸納與總結(jié)（一）引入主題[學(xué)生觀(guān)看] 有關(guān)全球變暖的圖片[提出問(wèn)題] 你能說(shuō)出造成全球變暖罪魁禍?zhǔn)讍幔縖學(xué)生聯(lián)想] 二氧化碳[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認(rèn)識(shí)一下CO2吧！（以熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。學(xué)生學(xué)起來(lái)親切、易于理解和接受。⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹(shù)立辨證地客觀(guān)地看待事物的方法。二氧化碳和人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的作風(fēng)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳一、物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水二、化學(xué)性質(zhì)不支持燃燒，不燃燒與水發(fā)生反應(yīng)好學(xué)教育：CO2+H2O＝H2CO3與石灰水發(fā)生反應(yīng)CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O三、用途：滅火、人工降雨等七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話(huà)題。分析得出CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。（通過(guò)若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮）。（2）“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出好學(xué)教育：少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。（3）探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩）觀(guān)察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。謎底：是什么？（二）新課講授二氧化碳的物理性質(zhì)（1）老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。（3）問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理二、說(shuō)學(xué)情本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。（二）教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。六、板書(shū)設(shè)計(jì) CO2的性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)：物理性質(zhì)：不支持燃燒密度比空氣大酸與水反應(yīng)生成碳澄清石灰水變渾濁可溶于水第四篇：《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。接著是通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)：棉芯燃燒，礦泉水、石蕊實(shí)驗(yàn)，汽水實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。如何檢驗(yàn)汽水中含有CO2？我提供一瓶汽水，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)知道CO2會(huì)使澄清石灰水變渾濁，這時(shí)候提供澄清石灰水，學(xué)生這時(shí)候會(huì)想如何將汽水中的CO2通入澄清石灰水中，根據(jù)之前學(xué)生已經(jīng)接觸的化學(xué)儀器，學(xué)生很容易會(huì)想到用導(dǎo)管。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)學(xué)以致用，一可以加深對(duì)知識(shí)的理解，二可以讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。然后分別滴入紫色石蕊溶液，紫色石蕊是一種指示劑，它遇到酸會(huì)變紅。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)可以開(kāi)始分析，變扁說(shuō)明瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，也就是氣體減少。課本中的實(shí)驗(yàn)是直接將CO2通入石蕊溶液，學(xué)生是無(wú)法通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，我覺(jué)得這樣是將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。這時(shí)候，再返回來(lái)解釋“死狗洞”的原因。接著我將第②個(gè)瓶子瓶口朝下倒掉，同樣將棉芯伸入，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和①中的一樣，也就是說(shuō)CO2被倒掉了。我設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入：播放動(dòng)畫(huà)“死狗洞”利用動(dòng)畫(huà)時(shí)間板書(shū)： CO2的性質(zhì) 不支持燃燒密度比空氣大與水反應(yīng)生成碳酸可溶于水澄清石灰水變渾濁這節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的CO2的性質(zhì)有這幾個(gè)方面。三、教學(xué)方法、手段 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法教學(xué)手段：。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過(guò)推理得出結(jié)論，因此造成難點(diǎn)。所以，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)CO2相關(guān)性質(zhì)，也為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外還采了比較法、討論法、對(duì)照法、練習(xí)法、查閱資料和讀書(shū)指導(dǎo)法等。初步認(rèn)識(shí)：觀(guān)察——分析、討論——?dú)w納、總結(jié)——理解、運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為次要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察活動(dòng)。所以本課的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中自然科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。第二篇：《二氧化碳性質(zhì)》說(shuō)課稿一教材分析1教材的地位和作用氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的三種重要?dú)怏w，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)C、COCO、H2COCaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進(jìn)行驗(yàn)收。提出問(wèn)題1：CO2有這么多的用途，那么CO2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待溫室效應(yīng)。給出反應(yīng)的化學(xué)方程式，得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。：二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，課本上是這樣設(shè)計(jì)的。②現(xiàn)象明顯，該實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)氣體溶解度的概念做好了準(zhǔn)備。課本中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)對(duì)這一描述沒(méi)有定量地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)這一描述感受不深，也沒(méi)有體現(xiàn)出增大壓強(qiáng)會(huì)溶解得更多。完成后將實(shí)驗(yàn)原理給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。因此我組織學(xué)生以小組的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)利用身邊的物質(zhì)驗(yàn)證二氧化碳是否溶于水的實(shí)驗(yàn)?；谝陨蟽牲c(diǎn)原因，我對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，在燒杯中放入這樣一個(gè)擋板，實(shí)驗(yàn)時(shí)，從擋板的一側(cè)緩緩倒入CO2，另一側(cè)的低、高兩支蠟燭依次熄滅。通過(guò)問(wèn)題2：為什么矮的蠟燭熄滅？引發(fā)學(xué)生思考二氧化碳的性質(zhì)，為本節(jié)課的教學(xué)打下伏筆。這段視頻選自學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目《快樂(lè)大本營(yíng)》。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)情況，本節(jié)課我采用了講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、比較歸納法、分組討論法的教學(xué)方法。3．說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 二氧化碳的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中二氧化碳與水的反應(yīng)沒(méi)有現(xiàn)象，必須借助指示劑才能驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)石蕊不熟悉，因此這一條性質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)。課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：；。第一篇：二氧化碳的性質(zhì)說(shuō)課稿《二氧化碳的性質(zhì)和對(duì)環(huán)境的影響》說(shuō)課稿宣化二中楊懿穎尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！我是來(lái)自宣化二中的楊懿穎，非常榮幸能參加這次說(shuō)課比賽。一、說(shuō)教材我將從這4個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析。綜合以上兩個(gè)方面：我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。生本教育要求學(xué)生在課堂上積極自主實(shí)踐；要求教師不要輕易將問(wèn)題和任務(wù)的結(jié)果授給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐、探索等方式與伙伴一起歸納總結(jié)得出。因此，我選擇了一個(gè)干冰滅火的趣味實(shí)驗(yàn)視頻作為本節(jié)課的情景導(dǎo)入，這個(gè)視頻是這樣的。告訴學(xué)生白色固體是固態(tài)二氧化碳，引入新課。課本中傳統(tǒng)的蠟燭臺(tái)階實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作時(shí)不易成功，經(jīng)分析，有兩點(diǎn)原因：一是倒入的角度不正確而使上面的蠟燭先熄滅；二是如果蠟燭燃著時(shí)間稍長(zhǎng)，由于溫度高，很難倒進(jìn)CO2而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗?！?。將雪碧中的氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁。在通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)會(huì)溶解得更多。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是①材料易得，學(xué)生在家中也可以動(dòng)手做此實(shí)驗(yàn)（可用小蘇打與食醋反應(yīng)制取二氧化碳）。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)加熱、變色這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納二氧化碳的用途。下一環(huán)節(jié)，“當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)目標(biāo)”。但是由于本節(jié)課的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類(lèi)的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力和語(yǔ)言表述能力；通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。把教材演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。元素化合物的知識(shí)是中學(xué)化學(xué)極為重要的基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)課本安排的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。但初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。為了將學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上。事先我告訴學(xué)生第①瓶氣體是空氣，第②瓶氣體是CO2，通過(guò)①②兩瓶燃燒現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生可以非常直觀(guān)的得出第②瓶中的氣體是不支持燃燒的。課本安排的實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)題讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成。（課堂用時(shí)13分鐘）②對(duì)于第4個(gè)性質(zhì)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。事先告訴學(xué)生瓶中裝的是CO2，倒入1/3的水，振蕩后發(fā)現(xiàn)瓶子變扁。這時(shí)候我取兩根潔凈的試管，一