【文章內(nèi)容簡介】 法可參考后面的“?綜合復(fù)習(xí)?使用說明及練習(xí)提示”大橋小學(xué)陳華第二篇：六年級(jí)語文下冊(cè)教材分析六年級(jí)語文下冊(cè)教材分析吳建開一、教材內(nèi)容本冊(cè)教科書共有28篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課文和“語文百花園”三個(gè)部分。單元課文一般由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面編排了識(shí)字寫字教材。包括要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，還有課后練習(xí)題和詞語采集。略讀課文后面編排了要求認(rèn)識(shí)的字，還有思考練習(xí)題和詞語采集。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)校鏈接”“閱讀鏈接”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開闊視野提供方便。全冊(cè)安排“學(xué)習(xí)鏈接”5次，安排“閱讀鏈接”3次本冊(cè)教科書同高年級(jí)的前三冊(cè)一樣，只設(shè)置6個(gè)單元，為師生更好的進(jìn)行個(gè)性化的教與學(xué)，更好地開展語文實(shí)踐活動(dòng)（如口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等）,盡可能留下彈性的時(shí)間和空間。本冊(cè)所設(shè)專題依次是：神話與傳說、人間天平、科學(xué)與發(fā)現(xiàn)、情暖人間、中華文化、校園暢想曲。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會(huì)、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚(yáng)愛國主義、民族精神的要求。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，激發(fā)學(xué)豐富的想象中，來表達(dá)對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往的，同時(shí)還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)練習(xí)重點(diǎn)：，體會(huì)古代人民是怎樣通過神話傳說表達(dá)對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往（第課）。（第3課）。（第2課），默讀、朗讀課文（第5課），背誦課文（第3課）。，能辨析近義詞（語文百花園一）。【第二單元】專題：人間天平本單元圍繞“人間天平“這個(gè)專題進(jìn)行組員編排了四篇課文，其中《上揚(yáng)南門立木》《出色的老師》是精讀課文，《狄仁杰公正護(hù)法》《美麗的規(guī)則》是略讀課文。本單元所編排的四篇課文講述了一個(gè)個(gè)公正執(zhí)法、嚴(yán)守規(guī)則的故事，樹立了一個(gè)個(gè)公平正義的人物形象。詮釋了遵循規(guī)則、遵守法律的重要。使學(xué)生懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兩钤谏鐣?huì)大家庭中，為了讓這個(gè)大家庭更加和諧美好，我們要自覺地遵循規(guī)則，遵循法律?；A(chǔ)知識(shí)練習(xí)重點(diǎn)：，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)重點(diǎn)，了解作者是怎樣介紹科學(xué)知識(shí)的，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的科學(xué)思想（第11114課），學(xué)習(xí)理解文言文的內(nèi)容（第10課）（第113課），默讀課文（第114課），背誦課文（第10課）。(第12課：從幾個(gè)反面來介紹科學(xué)常識(shí)以及運(yùn)用打比方的方法介紹比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí))，理解課文中給人以啟迪的語句（第13課）。（語文百花園三）。，查找、收集有關(guān)資料的能力（第112課）?！镜谒膯卧繉ｎ}情暖人間本單元以“情暖人間”為題材編排了五篇課文，其中《古詩三首》《窮人》《我的伯父魯迅先生》是精讀課文，《永生的眼睛》《船長》是略讀課文。這五篇文章涉及的范圍既有抒發(fā)朋友之間的深情厚誼的古詩，又有表現(xiàn)人與人之間仁愛之心的小說；課文的主人公既有生活在社會(huì)最底層的窮人，又有偉人魯迅、忠于職守的船長；課文的作者既有中國古代著名詩人，由于世界著名的大文學(xué)家。學(xué)習(xí)本單元課文，可以使學(xué)生從各個(gè)不同角度去感受人間真情。這是一組認(rèn)識(shí)、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，內(nèi)容設(shè)計(jì)建筑、瓷器、飲茶、壁畫、樂器等方面的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。閱讀本單元課文，要抓住文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解文章的內(nèi)容，j加深對(duì)中華民族五千年?duì)N爛文化的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)重點(diǎn)：，加深對(duì)中華民族五千年?duì)N爛文化的認(rèn)識(shí)（第22224課）。：按方位順序（第20課）、按事情發(fā)展順序（第21課）、抓典型事例（第22課）、從不同方面介紹（第224課）等敘述方法，來學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。、背誦課文（第21課），朗讀課文（第2224課）。、總結(jié)句在文章中的作用（第20課），能聯(lián)系上下文體會(huì)文章所表達(dá)的人物的思想感情（第222課）。（語文百花園五）。【第六單元】專題：校園暢想曲本單元主要以“校園生活”為題材編排了四篇課文，其中《竊讀記》《理想的風(fēng)箏》《校園交響詩》是精讀課文，《我們上路了》是略讀課文。這四篇課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容以童年時(shí)期的學(xué)習(xí)生活為主，有描寫如饑似渴地在課外“竊讀”汲取知識(shí)的經(jīng)歷，有對(duì)校園豐富多彩的生活的幸陶，感受人間真情，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，立志走向更加美好的未來；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。，會(huì)寫63個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。、流利、有感情地朗讀課文。，并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景，說出自己的感受。閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象是個(gè)描述的情境，體會(huì)詩人的情景。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)了解課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落）。，培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。,有意識(shí)地豐富自己的見聞,積累習(xí)作素材,能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,、廣告詞。能修改自己過程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解語的能力。要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課內(nèi)有比較從容的寫字時(shí)間，教師要對(duì)那些難寫字、易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)不容易些好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易些錯(cuò)的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可以適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(三)關(guān)于閱讀教學(xué)?！罢n標(biāo)”中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，活的思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！痹陂喿x教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對(duì)話，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。（四）關(guān)于口語交際教學(xué)。教學(xué)時(shí)，使學(xué)生樂于表達(dá)，要加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，要重視習(xí)作后的修改、交流和展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”還要注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改習(xí)作的能力是寫作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。.提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的8次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練的確有成效。教師有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生總計(jì)115課時(shí)第三篇：六年級(jí)下冊(cè)語文教材分析六年級(jí)下冊(cè)語文教材分析茶園山中心小學(xué)林錦各位老師，你們好！《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)下冊(cè)》是小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，同時(shí)也是第三學(xué)段的最后一冊(cè)教材。我現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點(diǎn)作簡要的介紹：一、教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊(cè)教材除去第六組綜合性學(xué)習(xí)，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。二、教材的主要特點(diǎn)（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。本冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。教材重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團(tuán)結(jié)（“民風(fēng)民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學(xué)（“科學(xué)精神”專題）等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母校”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級(jí)下冊(cè)旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊(cè)教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時(shí)，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三個(gè)學(xué)段識(shí)字量，故從六年級(jí)上冊(cè)開始不再安排識(shí)字任務(wù)。本冊(cè)要求會(huì)寫80個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊(cè)要求書寫的80個(gè)字。（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺有太大的落差?！伴喿x鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分，有的滲透了對(duì)比閱讀的理念。如第五組外國名著這個(gè)單元，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，而這個(gè)閱讀鏈接同時(shí)也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個(gè)有機(jī)組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時(shí)又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊(cè)對(duì)學(xué)生把學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實(shí)秋的《過年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最后一個(gè)思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個(gè)片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。這里滲透了對(duì)比閱讀的理念。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密?！巴鈬眴卧脑O(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個(gè)外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。人教版教材從五年級(jí)下冊(cè)開始安排文言文。文言文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的熱愛，并能感受傳統(tǒng)語言文字的魅力。五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊(cè)安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級(jí)上冊(cè)教材有3篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)初中的文言文學(xué)習(xí)不會(huì)感到陌生和困難。（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教