【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們來(lái)細(xì)細(xì)地游覽。二、了解頤和園，感受頤和園的美（1）把學(xué)生分成頤和園總介紹、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖四個(gè)組，各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，推薦三名同學(xué)作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)各小組之間通過(guò)互相提問(wèn)、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同理解的目的。（2）學(xué)生相互問(wèn)答間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頤和園的美？看看作者是如何觀察的？（體會(huì)觀察、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。作者又是怎樣寫(xiě)長(zhǎng)廊的？ 出示句子，比較：A：原句 B：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分很多間。（體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處。）？這樣美，作者又是怎么來(lái)寫(xiě)的呢？（體會(huì)作者有順序、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)）？（這段話是抓住了昆明湖平靜的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。描寫(xiě)得很具體、形象。昆明湖漆氽得像一面鏡子，這個(gè)比喻句寫(xiě)出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。綠得像一塊碧玉寫(xiě)出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡說(shuō)明湖面非常平靜。）：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這兒用了一個(gè)滑字，能改用劃字嗎？（如果用劃字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；而文中說(shuō)，游船、畫(huà)舫在湖面駛過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析 統(tǒng)計(jì)六下第四單元教材分析 統(tǒng)計(jì)[ 2009217 17:04:00 | By: xxsx ]0 推薦人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析與教學(xué)建議華中科技大學(xué)附小 楊道吉一、教學(xué)內(nèi)容的安排與分析。教學(xué)內(nèi)容的安排。例題安排練習(xí)安排課時(shí)安排例1：扇形統(tǒng)計(jì)圖中的信息誤導(dǎo)練習(xí)十一2課時(shí)例2：折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息誤導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的分析。義務(wù)教育階段，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的“統(tǒng)計(jì)觀念”?！罢n標(biāo)”認(rèn)為統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在： 能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題 能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用 能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑在當(dāng)今社會(huì)生活中，人們經(jīng)常會(huì)從報(bào)刊雜志、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒介中接觸大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出合理的決策。面對(duì)媒體公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們既要能從中獲得盡可能多的有用信息，又要能對(duì)對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、處理數(shù)據(jù)的方法、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方式，以及由此得出的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑。案例一：招 聘我公司因需急招職工，工資待遇從優(yōu)，新招人員月平均工資1800元，招聘經(jīng)理1人，月工資6000元，招聘副經(jīng)理2人，月工資3000元，招聘職員11人。某某公司分析：這里的“月平均工資1800元”對(duì)于應(yīng)聘職員的人來(lái)說(shuō)，帶有有意誤導(dǎo)的成分，應(yīng)聘職員的人應(yīng)通過(guò)計(jì)算獲得“職員月平均工資1200元，但這也并不意味著每個(gè)職員的月工資都是1200元”這一正確的判斷。甲公司近五年利潤(rùn)增長(zhǎng)情況乙公司近五年利潤(rùn)增長(zhǎng)情況案例二：這是否說(shuō)明甲公司近五年的利潤(rùn)增長(zhǎng)速度比乙公司快呢？分析：這兩幅統(tǒng)計(jì)圖在視覺(jué)效果上，很容易給人“甲公司近五年的利潤(rùn)增長(zhǎng)速度比乙公司快”的感覺(jué)。實(shí)際上，由于這兩幅統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有提供橫軸、縱軸以及單位標(biāo)準(zhǔn)等信息，所以無(wú)法根據(jù)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖對(duì)甲、乙兩家公司近五年的利潤(rùn)增長(zhǎng)情況進(jìn)行比較。案例三：某市交通部門，把本市超速行駛的交通事故和中等速度行駛的交通事故繪制成如下的統(tǒng)計(jì)圖。這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果是否說(shuō)明超速行駛比中等速度行駛要安全些呢？分析：整個(gè)圓表示該市交通事故的總數(shù)，統(tǒng)計(jì)圖只能說(shuō)明在該市中等速度行駛的交通事故比超速行駛的交通事故數(shù)量多，并不能說(shuō)明超速行駛比中等速度行駛安全。因?yàn)榻^大多數(shù)人都以中等速度開(kāi)車，發(fā)生事故的基數(shù)大，只有極少數(shù)人違章超速行駛，發(fā)生事故的總數(shù)自然比中等速度行駛的要少些。要比較超速行駛和中等速度行駛誰(shuí)安全些，應(yīng)該比較它們?cè)谶@兩種情況下的事故發(fā)生率，例如，在中等速度行駛的10000人中，發(fā)生事故70起，%，在超速行駛的100人中，發(fā)生事故30起，事故發(fā)生率為30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中速行駛的事故發(fā)生率，但如果采用上面的數(shù)據(jù)處理方法和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，就容易給人以誤導(dǎo)。案例四：美國(guó)《文學(xué)文摘》從1920年起，對(duì)美國(guó)總統(tǒng)選舉進(jìn)行預(yù)測(cè)性調(diào)查。1936年美國(guó)總統(tǒng)選舉前夕，為了了解公眾意向，他們通過(guò)電話簿和車輛登記簿上的名單給一大批人發(fā)放了調(diào)查表。調(diào)查結(jié)果顯示：57%的人支持阿爾夫﹒蘭登，43%的人支持在任總統(tǒng)富蘭克林﹒羅斯福。但選舉結(jié)果正好相反，羅斯福得到了62%的得票率，以很大的優(yōu)勢(shì)擊敗阿爾夫﹒蘭登，獲得連任。分析：1936年，在美國(guó)有電話和汽車的只是少數(shù)人，他們代表了富人階層，而大部分民眾是窮人階層，意見(jiàn)恰恰和富人階層相反。因此，用富人階層的樣本來(lái)代表所有民眾是不科學(xué)的，不具有代表性的。綜上所述，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤導(dǎo)的原因有以下兩個(gè)方面：（1）主觀原因：為了達(dá)到某種目的，有意誤導(dǎo)。（2）客觀原因：取樣的方法，數(shù)據(jù)收集的方法，分析的方法??。（一點(diǎn)說(shuō)明：以上四個(gè)案例僅作為我們對(duì)“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)”的理解使用，不一定都作為教學(xué)使用。）在本單元教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，單、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等統(tǒng)計(jì)量，并會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖表中提取有關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，會(huì)根據(jù)分析結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷或預(yù)測(cè)。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容，主要是通過(guò)簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象的特點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行正確分析、判斷或預(yù)測(cè)，但如果對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表不進(jìn)行認(rèn)真分析，也可能會(huì)得到不準(zhǔn)確的信息，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論或判斷。北師大和江蘇版課標(biāo)教材都沒(méi)有專門安排這樣的教學(xué)內(nèi)容單元，本單元是人教版課標(biāo)教材具有特色的教學(xué)編排。二、本單元教學(xué)目標(biāo)。會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，作出正確的判斷或簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。三、例題分析與教學(xué)建議。扇形統(tǒng)計(jì)圖中的信息誤導(dǎo)（例1）。例題簡(jiǎn)析：例題中的扇形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)的是彩電市場(chǎng)各品牌的占有率情況，其中其他品牌占47%，其余部分是A、B、C、D四個(gè)品牌的彩電。由于其他品牌究竟包含一些什么品牌，以及它們的市場(chǎng)占有率各是多少等信息數(shù)據(jù)不清，所以該統(tǒng)計(jì)圖無(wú)法全面地反映有關(guān)彩電市場(chǎng)各品牌占有率的情況，既無(wú)法從統(tǒng)計(jì)圖判斷哪種彩電的市場(chǎng)占有率最高，也無(wú)法判斷哪種彩電的市場(chǎng)占有率最低。教學(xué)建議：可以圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：（1）從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中你能了解到哪些信息？（此時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生了解到的錯(cuò)誤信息，并以此作為生成性教學(xué)資源加以運(yùn)用）（2）有人認(rèn)為A牌彩電最暢銷，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？（其他品牌的彩電占市場(chǎng)份額47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電）（3）你能判斷哪種彩電的市場(chǎng)占有率最低嗎？（4）你對(duì)這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么修改建議？（對(duì)“其他”再進(jìn)行細(xì)分，使“其他”類所占的比例不是最大的，最好是盡可能小）??教師小結(jié)：在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意全面準(zhǔn)確地反映信息；在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意不被數(shù)據(jù)模糊的統(tǒng)計(jì)圖誤導(dǎo)。折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息誤導(dǎo)（例2）。例題簡(jiǎn)析：例題中的兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖，反映的是同一公司同一時(shí)期的員工月薪情況（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相同），但兩幅統(tǒng)計(jì)圖在視覺(jué)上給人的感受卻迥然不同：左圖給人的視覺(jué)感受是工資增長(zhǎng)較快，右圖給人的視覺(jué)感受是工資增長(zhǎng)較慢。原因在于：繪圖時(shí)采用的標(biāo)準(zhǔn)不同（相同的單位長(zhǎng)度代表的數(shù)據(jù)大小不同，同樣的1格在左圖代表50元，在右圖卻代表100元），導(dǎo)致折線的走勢(shì)一陡峭一平緩。教學(xué)建議：可以圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：（1）這兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖，給人看起來(lái)的感受有什么不同？（左圖給人的感受是工資增長(zhǎng)較快，右圖給人的感受是工資增長(zhǎng)較慢）（2）這種感受對(duì)嗎？為什么？（它是同一公司同一時(shí)期的員工月薪情況，所描述的數(shù)據(jù)完全相同）（3）完全相同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為什么看起來(lái)的感受不一樣呢？（同樣的1格在左圖代表50元，在右圖卻代表100元）??教師小結(jié)：統(tǒng)計(jì)圖能直觀、形象的表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，但在利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析時(shí)，不能僅僅關(guān)注它外在的表象，還應(yīng)認(rèn)真分析它所包含的數(shù)據(jù)信息，才能避免作出錯(cuò)誤的判斷。第四篇：第四單元教材分析第四單元教材分析本單元圍繞“民族之魂”這個(gè)主題進(jìn)行編排。《詹天佑》介紹了杰出的愛(ài)國(guó)工程師修筑京張鐵路的事跡?！段奶煜椤繁憩F(xiàn)了他的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)?！兑痪湓挕肥俏覈?guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多寫(xiě)的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)應(yīng)注意：，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分閱讀課文與文本對(duì)話，把握文章的主要內(nèi)容。走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)杰出的人物，學(xué)習(xí)他們可貴的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，抓住具體事物，交流感受，培養(yǎng)民族精神。、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的精彩語(yǔ)句，背誦感受最深的段落。在閱讀過(guò)程中主動(dòng)查找資料，拓展閱讀內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量，增加閱讀積累。法，提高閱讀和寫(xiě)作能力。第五篇：第四單元教材分析只有一個(gè)地球設(shè)計(jì)理念本文是一篇科普文，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直澈髤s蘊(yùn)藏著巨大的情感力量。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住“可愛(ài)”與“易碎”的沖突，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，在積極的思索，充分的朗讀中受到情感的激蕩沖刷，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的責(zé)任感，緊迫感。教材分析本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意損壞等方面，說(shuō)明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說(shuō)理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)性較強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。教學(xué)重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。課文中引用宇航員的感嘆是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一． 導(dǎo)入：抓沖突，引下文，我們?cè)诘厍驄寢尩亩瞧ど仙罟ぷ?，可地球媽媽長(zhǎng)什么樣兒，我們還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)能給大家畫(huà)一畫(huà)咱們的地球媽媽？請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)大大的地球。？CAI課件出示從宇宙太空中拍攝的地球圖。生自由交流看圖感受。，卻發(fā)出了這樣的感嘆，CAI出示句子：我們這個(gè)地球太可愛(ài)，同時(shí)又太易破碎了！指名讀。生齊讀。師邊讀邊板書(shū)：可愛(ài) 易碎 二． 自學(xué)課文，積極思索為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？。；能表現(xiàn)地球母親易碎的句子用直線畫(huà)出。三． 交流匯報(bào)，深入感知匯報(bào)點(diǎn)一：可愛(ài)。地球可愛(ài)嗎？你從文中的哪些句子感覺(jué)到的？，引導(dǎo)學(xué)生感知第一段中描寫(xiě)地球美麗壯觀的句子。（1）指名讀，師相機(jī)板書(shū)：美麗。評(píng)：你能比他讀的更可愛(ài)些嗎？生比讀，師抓住“晶瑩透亮”，“水藍(lán)紗衣”等詞指導(dǎo)朗讀。（2）CAI播放錄像：宇宙中的地球。（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把你心中的贊美，感嘆讀出來(lái)。（4）播放音樂(lè)，生齊讀。：地球的慷慨（１）地球的可愛(ài)僅僅在于他的美麗嗎？（２）生讀第三段中描寫(xiě)地球慷慨，無(wú)私的句子。師相機(jī)板書(shū)：慷慨。（３）生動(dòng)感知：看看我們的身邊，有哪些是地球母親給予的？（空氣，樹(shù)木，花草??我們生存，生活所需要的一切都是地球母親無(wú)私提供的。）匯報(bào)點(diǎn)二：易碎在我們的眼中，地球母親博大無(wú)私，可宇航員叔叔為什么說(shuō)他太可愛(ài)卻又太易碎呢？ ，段落。主要有：（１）和茫茫宇宙相比——?。ǎ玻矗皟|萬(wàn)公里內(nèi)——只有一個(gè)（３）資源——有限（４）不加節(jié)制——枯竭：由于人類的不加節(jié)制，造成了地球資源的枯竭。（１）生讀第四段時(shí)，師適時(shí)引導(dǎo)，師范讀，讀后詢問(wèn)：老師在讀這一段時(shí)的心情可以說(shuō)非常沉痛，有些字眼簡(jiǎn)直讓老師觸目驚心。你呢？有哪些詞同樣也震動(dòng)了你嗎？（２）生自由讀，找。（３）匯報(bào)：哪些詞讓你震動(dòng)了？你能把你的震驚，震動(dòng)讀出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“隨意毀壞”“不顧后果的濫用”“嚴(yán)重的威脅”，生每說(shuō)到一個(gè)詞，師板書(shū)：毀壞，濫用，威脅，并引導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的情感力量（用沉痛的語(yǔ)氣，重讀）。：看看我們都對(duì)地球母親做了些什么。ＣＡＩ課件出示地球上曾經(jīng)發(fā)生的重大生態(tài)災(zāi)難事故：核電站核泄漏，海洋河流污染，近幾年溫室效應(yīng)帶來(lái)的天氣巨 2 變?yōu)碾y??，如此慷慨地為我們提供了一切，可對(duì)她造成這些傷害的又是誰(shuí)？作為人類的一份子，作為地球母親的一個(gè)孩子，你想說(shuō)什么？ 四． 強(qiáng)化感知：只有一個(gè)地球?qū)W生發(fā)言后，師轉(zhuǎn)身替地球畫(huà)上眼淚：地球媽媽流淚了。讓我們痛心地說(shuō)：只有一個(gè)地球！師指課題，引讀。讓我們對(duì)破壞地球資源的人們憤怒地說(shuō)：只有一個(gè)地球！讓我們對(duì)生活在地球上的每一個(gè)子民語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：只有一個(gè)地球！五． 活動(dòng)布置，課外延展環(huán)境保護(hù)義務(wù)宣傳活動(dòng)。你可以做些什么？ 六． 結(jié)束課文，重燃希望讓我們用實(shí)際行動(dòng)替地球母親拭去眼淚（師修改板書(shū)）附：板書(shū)設(shè)計(jì)可愛(ài)易碎美麗毀壞威脅慷慨濫用14*大瀑布的葬禮一、教材解讀1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。閱讀課文，一連串的問(wèn)題在我們的頭腦中涌現(xiàn)出來(lái)?！霸岫Y”，通常是對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢？而且這個(gè)葬禮居然由國(guó)家總統(tǒng)親自主持，規(guī)格如此之高，這又是為什么？作者通過(guò)這次特殊