【文章內容簡介】 我們來細細地游覽。二、了解頤和園，感受頤和園的美（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。作者又是怎樣寫長廊的？ 出示句子，比較：A：原句 B：這條長廊很長，分很多間。（體會作者運用數(shù)字說明的好處。）？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）？（這段話是抓住了昆明湖平靜的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。昆明湖漆氽得像一面鏡子，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。綠得像一塊碧玉寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡說明湖面非常平靜。）：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎？（如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。第三篇：小學數(shù)學六年級下冊第四單元教材分析 統(tǒng)計六下第四單元教材分析 統(tǒng)計[ 2009217 17:04:00 | By: xxsx ]0 推薦人教版課標實驗教材六年級下冊第四單元教材分析與教學建議華中科技大學附小 楊道吉一、教學內容的安排與分析。教學內容的安排。例題安排練習安排課時安排例1：扇形統(tǒng)計圖中的信息誤導練習十一2課時例2：折線統(tǒng)計圖中的信息誤導教學內容的分析。義務教育階段，統(tǒng)計教學的核心目標是發(fā)展學生的“統(tǒng)計觀念”?！罢n標”認為統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在： 能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關的問題 能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用 能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑在當今社會生活中，人們經常會從報刊雜志、電視廣播、互聯(lián)網等媒介中接觸大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)作出合理的決策。面對媒體公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們既要能從中獲得盡可能多的有用信息，又要能對對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方式，以及由此得出的結論進行合理的質疑。案例一：招 聘我公司因需急招職工，工資待遇從優(yōu)，新招人員月平均工資1800元，招聘經理1人，月工資6000元，招聘副經理2人，月工資3000元，招聘職員11人。某某公司分析：這里的“月平均工資1800元”對于應聘職員的人來說，帶有有意誤導的成分，應聘職員的人應通過計算獲得“職員月平均工資1200元，但這也并不意味著每個職員的月工資都是1200元”這一正確的判斷。甲公司近五年利潤增長情況乙公司近五年利潤增長情況案例二：這是否說明甲公司近五年的利潤增長速度比乙公司快呢？分析：這兩幅統(tǒng)計圖在視覺效果上，很容易給人“甲公司近五年的利潤增長速度比乙公司快”的感覺。實際上，由于這兩幅統(tǒng)計圖沒有提供橫軸、縱軸以及單位標準等信息，所以無法根據(jù)這兩幅統(tǒng)計圖對甲、乙兩家公司近五年的利潤增長情況進行比較。案例三：某市交通部門，把本市超速行駛的交通事故和中等速度行駛的交通事故繪制成如下的統(tǒng)計圖。這個統(tǒng)計結果是否說明超速行駛比中等速度行駛要安全些呢？分析：整個圓表示該市交通事故的總數(shù)，統(tǒng)計圖只能說明在該市中等速度行駛的交通事故比超速行駛的交通事故數(shù)量多，并不能說明超速行駛比中等速度行駛安全。因為絕大多數(shù)人都以中等速度開車，發(fā)生事故的基數(shù)大，只有極少數(shù)人違章超速行駛，發(fā)生事故的總數(shù)自然比中等速度行駛的要少些。要比較超速行駛和中等速度行駛誰安全些，應該比較它們在這兩種情況下的事故發(fā)生率，例如，在中等速度行駛的10000人中，發(fā)生事故70起，%，在超速行駛的100人中，發(fā)生事故30起，事故發(fā)生率為30%，遠遠高于中速行駛的事故發(fā)生率，但如果采用上面的數(shù)據(jù)處理方法和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，就容易給人以誤導。案例四：美國《文學文摘》從1920年起，對美國總統(tǒng)選舉進行預測性調查。1936年美國總統(tǒng)選舉前夕，為了了解公眾意向，他們通過電話簿和車輛登記簿上的名單給一大批人發(fā)放了調查表。調查結果顯示：57%的人支持阿爾夫﹒蘭登，43%的人支持在任總統(tǒng)富蘭克林﹒羅斯福。但選舉結果正好相反，羅斯福得到了62%的得票率，以很大的優(yōu)勢擊敗阿爾夫﹒蘭登，獲得連任。分析：1936年，在美國有電話和汽車的只是少數(shù)人，他們代表了富人階層，而大部分民眾是窮人階層，意見恰恰和富人階層相反。因此，用富人階層的樣本來代表所有民眾是不科學的，不具有代表性的。綜上所述，這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)產生誤導的原因有以下兩個方面：（1）主觀原因：為了達到某種目的，有意誤導。（2）客觀原因：取樣的方法，數(shù)據(jù)收集的方法，分析的方法??。（一點說明：以上四個案例僅作為我們對“統(tǒng)計數(shù)據(jù)可能產生誤導”的理解使用，不一定都作為教學使用。）在本單元教學之前，學生已經學習了單、復式統(tǒng)計表，單、復式條形統(tǒng)計圖，單、復式折線統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等統(tǒng)計量，并會從統(tǒng)計圖表中提取有關信息進行簡單的統(tǒng)計分析，會根據(jù)分析結果做出簡單判斷或預測。本單元在此基礎上，教學有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)可能產生誤導的內容，主要是通過簡單事例，使學生認識到：統(tǒng)計圖直觀、形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預測，但如果對統(tǒng)計圖表不進行認真分析，也可能會得到不準確的信息，從而得出錯誤的結論或判斷。北師大和江蘇版課標教材都沒有專門安排這樣的教學內容單元，本單元是人教版課標教材具有特色的教學編排。二、本單元教學目標。會綜合應用學過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能夠正確解釋統(tǒng)計結果。能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，作出正確的判斷或簡單預測。三、例題分析與教學建議。扇形統(tǒng)計圖中的信息誤導（例1）。例題簡析：例題中的扇形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)的是彩電市場各品牌的占有率情況，其中其他品牌占47%，其余部分是A、B、C、D四個品牌的彩電。由于其他品牌究竟包含一些什么品牌，以及它們的市場占有率各是多少等信息數(shù)據(jù)不清，所以該統(tǒng)計圖無法全面地反映有關彩電市場各品牌占有率的情況，既無法從統(tǒng)計圖判斷哪種彩電的市場占有率最高，也無法判斷哪種彩電的市場占有率最低。教學建議：可以圍繞以下幾個問題展開教學：（1）從這幅扇形統(tǒng)計圖中你能了解到哪些信息？（此時應關注學生了解到的錯誤信息，并以此作為生成性教學資源加以運用）（2）有人認為A牌彩電最暢銷，你同意他們的觀點嗎？為什么？（其他品牌的彩電占市場份額47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電）（3）你能判斷哪種彩電的市場占有率最低嗎？（4）你對這幅扇形統(tǒng)計圖有什么修改建議？（對“其他”再進行細分，使“其他”類所占的比例不是最大的，最好是盡可能?。??教師小結：在制作統(tǒng)計圖時，要注意全面準確地反映信息；在分析統(tǒng)計圖時，要注意不被數(shù)據(jù)模糊的統(tǒng)計圖誤導。折線統(tǒng)計圖中的信息誤導（例2）。例題簡析：例題中的兩幅折線統(tǒng)計圖，反映的是同一公司同一時期的員工月薪情況（統(tǒng)計數(shù)據(jù)相同），但兩幅統(tǒng)計圖在視覺上給人的感受卻迥然不同：左圖給人的視覺感受是工資增長較快，右圖給人的視覺感受是工資增長較慢。原因在于：繪圖時采用的標準不同（相同的單位長度代表的數(shù)據(jù)大小不同，同樣的1格在左圖代表50元，在右圖卻代表100元），導致折線的走勢一陡峭一平緩。教學建議：可以圍繞以下幾個問題展開教學：（1）這兩幅折線統(tǒng)計圖，給人看起來的感受有什么不同？（左圖給人的感受是工資增長較快，右圖給人的感受是工資增長較慢）（2）這種感受對嗎？為什么？（它是同一公司同一時期的員工月薪情況，所描述的數(shù)據(jù)完全相同）（3）完全相同的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為什么看起來的感受不一樣呢？（同樣的1格在左圖代表50元，在右圖卻代表100元）??教師小結：統(tǒng)計圖能直觀、形象的表示統(tǒng)計結果，但在利用統(tǒng)計圖進行分析時，不能僅僅關注它外在的表象，還應認真分析它所包含的數(shù)據(jù)信息，才能避免作出錯誤的判斷。第四篇：第四單元教材分析第四單元教材分析本單元圍繞“民族之魂”這個主題進行編排。《詹天佑》介紹了杰出的愛國工程師修筑京張鐵路的事跡。《文天祥》表現(xiàn)了他的英雄氣概和高風亮節(jié)。《一句話》是我國現(xiàn)代著名詩人聞一多寫的一首詩，表達了詩人的愛國情懷。教學應注意：，教學時應充分閱讀課文與文本對話，把握文章的主要內容。走進歷史的長河，認識一個個杰出的人物，學習他們可貴的品質。指導學生結合課文內容，抓住具體事物，交流感受，培養(yǎng)民族精神。、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的精彩語句，背誦感受最深的段落。在閱讀過程中主動查找資料，拓展閱讀內容，提高閱讀質量，增加閱讀積累。法，提高閱讀和寫作能力。第五篇：第四單元教材分析只有一個地球設計理念本文是一篇科普文，嚴謹?shù)奈淖直澈髤s蘊藏著巨大的情感力量。因此在本課的教學設計中，我抓住“可愛”與“易碎”的沖突，引導學生自讀，自悟，在積極的思索，充分的朗讀中受到情感的激蕩沖刷，從而激發(fā)學生保護地球的責任感，緊迫感。教材分析本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。教學目標1．學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。3．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性；增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。4．培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。教學重難點本課的重點是引導學生在自主閱讀的過程中領悟只有一個地球的道理。課文中引用宇航員的感嘆是學生理解上的難點。教學時間 2課時 教學過程第一課時（略）第二課時一． 導入：抓沖突，引下文，我們在地球媽媽的肚皮上生活工作，可地球媽媽長什么樣兒，我們還真沒見過，誰能給大家畫一畫咱們的地球媽媽？請學生畫一個大大的地球。？CAI課件出示從宇宙太空中拍攝的地球圖。生自由交流看圖感受。，卻發(fā)出了這樣的感嘆，CAI出示句子：我們這個地球太可愛，同時又太易破碎了！指名讀。生齊讀。師邊讀邊板書：可愛 易碎 二． 自學課文，積極思索為什么宇航員會發(fā)出這樣的感嘆呢？。；能表現(xiàn)地球母親易碎的句子用直線畫出。三． 交流匯報，深入感知匯報點一：可愛。地球可愛嗎？你從文中的哪些句子感覺到的？，引導學生感知第一段中描寫地球美麗壯觀的句子。（1）指名讀，師相機板書：美麗。評：你能比他讀的更可愛些嗎？生比讀，師抓住“晶瑩透亮”，“水藍紗衣”等詞指導朗讀。（2）CAI播放錄像：宇宙中的地球。（3）誰再來讀一讀，把你心中的贊美，感嘆讀出來。（4）播放音樂，生齊讀。：地球的慷慨（１）地球的可愛僅僅在于他的美麗嗎？（２）生讀第三段中描寫地球慷慨，無私的句子。師相機板書：慷慨。（３）生動感知：看看我們的身邊，有哪些是地球母親給予的？（空氣，樹木，花草??我們生存，生活所需要的一切都是地球母親無私提供的。）匯報點二：易碎在我們的眼中，地球母親博大無私，可宇航員叔叔為什么說他太可愛卻又太易碎呢？ ，段落。主要有：（１）和茫茫宇宙相比——小（２）４０億萬公里內——只有一個（３）資源——有限（４）不加節(jié)制——枯竭：由于人類的不加節(jié)制，造成了地球資源的枯竭。（１）生讀第四段時，師適時引導，師范讀，讀后詢問：老師在讀這一段時的心情可以說非常沉痛，有些字眼簡直讓老師觸目驚心。你呢？有哪些詞同樣也震動了你嗎？（２）生自由讀，找。（３）匯報：哪些詞讓你震動了？你能把你的震驚，震動讀出來嗎？引導學生體會“隨意毀壞”“不顧后果的濫用”“嚴重的威脅”，生每說到一個詞，師板書：毀壞，濫用，威脅，并引導學生讀出這些詞的情感力量（用沉痛的語氣，重讀）。：看看我們都對地球母親做了些什么。ＣＡＩ課件出示地球上曾經發(fā)生的重大生態(tài)災難事故：核電站核泄漏，海洋河流污染，近幾年溫室效應帶來的天氣巨 2 變?yōu)碾y??，如此慷慨地為我們提供了一切，可對她造成這些傷害的又是誰？作為人類的一份子，作為地球母親的一個孩子，你想說什么？ 四． 強化感知：只有一個地球學生發(fā)言后，師轉身替地球畫上眼淚：地球媽媽流淚了。讓我們痛心地說：只有一個地球！師指課題，引讀。讓我們對破壞地球資源的人們憤怒地說：只有一個地球！讓我們對生活在地球上的每一個子民語重心長地說：只有一個地球！五． 活動布置，課外延展環(huán)境保護義務宣傳活動。你可以做些什么？ 六． 結束課文，重燃希望讓我們用實際行動替地球母親拭去眼淚（師修改板書）附：板書設計可愛易碎美麗毀壞威脅慷慨濫用14*大瀑布的葬禮一、教材解讀1．課文簡說。閱讀課文，一連串的問題在我們的頭腦中涌現(xiàn)出來?！霸岫Y”，通常是對死去的人的一種哀悼活動，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢？而且這個葬禮居然由國家總統(tǒng)親自主持，規(guī)格如此之高，這又是為什么？作者通過這次特殊