【文章內(nèi)容簡介】 朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：、理解琥珀的形成和必須具備的條件。體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。理清課文的敘述順序。教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)指名讀課文，讀后思考討論：l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）二、啟發(fā)談話這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。三、閱讀課文．指名讀第一自然段。2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。（3）為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）7．指名讀第3－4自然段。8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。9．指名讀第8自然段。0．老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）五、啟發(fā)談話對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。思考討論：．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）六、齊讀最后一段七、老師小結(jié)這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。附：板書琥珀一萬年前（化石、琥珀）夏天，熱辣辣（大地的松脂）蜘蛛捕蒼蠅陸地下沉，海水上漲、淹沒遠(yuǎn)古時代世界上就已經(jīng)有了蒼蠅和蜘蛛——科學(xué)價(jià)值教學(xué)反思：《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同?！度松Y贊》教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。教學(xué)重難點(diǎn)：詩歌的朗讀。教具準(zhǔn)備：幻燈片。教學(xué)過程：.《人生禮贊》全詩共五節(jié)：第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實(shí)生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。練習(xí)鞏固：（1）本文的作者是，他是19世紀(jì)國最偉大的 主義詩人。（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅(qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應(yīng)該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。教學(xué)反思：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！薄渡帏Q曲》教材解讀本課是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動形象，增強(qiáng)了的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運(yùn)用了比喻的方法，使說明清楚準(zhǔn)確，形象生動，易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)、能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說明方法。體會學(xué)習(xí)語言生動形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。教育學(xué)生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。教學(xué)重難點(diǎn)：、體會學(xué)習(xí)語言身生動形象的特點(diǎn)及：總分總“的寫作順序。明確本文主要的說明方法。教具準(zhǔn)備：課文中的插圖、幻燈片。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入板題生命奏鳴曲（二）初讀感知學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。2指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說明方法。3學(xué)生默讀思考。4引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。本文是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。本文在說明時采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。這部分分三層第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。第二層（4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。第三層（6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。（三）探究交流學(xué)生品讀課文，體會本文說明語言的生動準(zhǔn)確。2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會本文的語言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗悦糠昼?0—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠渲σ粯臃植娴臍夤?、支氣管、小支氣管、毛?xì)血管”等。這樣，通過比喻把人體有關(guān)知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準(zhǔn)確，又生動形象，把心臟跳動的有關(guān)知識介紹給讀者。3知識拓展你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）（四）全文小結(jié)從內(nèi)容到說明方法作簡要概括（五）仿寫練習(xí)結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫。五資源介紹生命的基本功能2生命的本質(zhì)板書設(shè)計(jì)：心臟聲音肺臟聲音生命的重要標(biāo)志腸胃聲音教學(xué)反思：從內(nèi)容到說明方法作簡要概括，結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫?！睹献诱Z錄》學(xué)習(xí)目標(biāo)：、熟練有感情地朗讀課文。掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。掌握理解“舍生取義”的意思。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：全文字、詞含義，全文大意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對“舍生取義”的理解。教具準(zhǔn)備：幻燈片。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)情況：提問有關(guān)孟子的資料和字詞孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人（今山東鄒縣）人。戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱“亞圣”。二、展示目標(biāo)（如上）三、學(xué)習(xí)新知：、師范讀課文。生自讀課文。結(jié)合譯文理解內(nèi)容課文分析本文選自《孟子?告子上》。《孟子》一書共收入七篇，每篇又分“上篇”和“下篇”。先講解字、詞所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強(qiáng)判斷的語氣詞，不譯。亦：也。可：能。得兼：應(yīng)為“兼得”的倒裝，同時得到。舍：舍棄。者也：連用時，加強(qiáng)判斷語氣。生：生命，也可以理解為“活著”。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德（真理、信仰、正義等）。譯文：魚是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同時得到，那么我就舍棄魚而選取熊掌。生命是我想要的；義也是我想要的。如果二者不能同時得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個設(shè)喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設(shè)比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結(jié)論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚