【文章內(nèi)容簡介】 感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動作來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受?！苯虒W中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達開朗的特點，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力?！赌瓷０輲煛肥翘K教版小學語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫“從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指導”的事。課文刻畫了孜孜以求、勤學苦練的莫泊桑和直言不諱、循循善誘的福樓拜。教材既能給學生習作上的范例指導，又能在學習中進行品德教育，是一篇進行語文教學與審美教育完美結(jié)合的好教材。蘇教版六年級語文下冊第22課《理想的風箏》，是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。第六單元：明理勵志本單元整合課文包括《螳螂捕蟬》《1最大的麥穗》《1山谷中的謎底》《2孔子游春》《2明天——我們畢業(yè)》共5篇課文，其中《螳螂捕蟬》《1最大的麥穗》《1山谷中的謎底》都是通過一個故事或事例來揭示一個道理，讓學生明白一個哲理?！?孔子游春》讓學生從孔子的語言中，感悟做人的道理，樹立遠大的志向?！?明天——我們畢業(yè)》這是一首美文，讓學生重溫難忘的師恩與美好的小學校園，激發(fā)孩子樹立遠大理想回報母校的決心。根據(jù)本單元的特點，我們確定《螳螂捕蟬》《1最大的麥穗》《2孔子游春》作為本單元的精講篇目，讓學生通過閱讀、感受學文明理的寫作特點，學習相關的寫作方法，例如總分的構(gòu)段方式，比喻、排比的修辭手法等。讓學生品讀美的語言，受到美的熏陶?！扼氩断s》是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。對寓言這一體裁，學生并不陌生。但學生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊含的道理。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領悟告訴人們的道理?！?最大的麥穗》是蘇教版一篇富有哲理的散文，敘述了古希臘大學者蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，切不可東張西望、錯失良機的道理。運用聯(lián)想，借事說理是這篇文章的主要特點。課文所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強，對于六年級學生來說理解上有一定難度的?！皩W生是學習的主人?！边@已成為大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見?！币虼耍陂喿x教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。本篇課文是一篇思想性極強的文章，在落實字詞句段的訓練時，聯(lián)系上下文相關細讀品味，尊重學生獨特感受，給學生充足的時間與文本對話，引導學生緊緊抓住蘇格拉底和弟子言行的語句層層深入，讀悟結(jié)合，體會語言文字中所蘊涵的深刻哲理。至此，本課主要的教學重難點確定如下：教學重點：讀懂文章圍繞“揀麥穗”所講的故事，了解弟子們?nèi)绾螔溗爰?弟子們明白的道理，并感受蘇格拉底的智慧。教學難點：明白“人生仿佛在麥地里行走??”等句子的含義，體會文章蘊涵的道理?！?山谷中的謎底》這是思想性最獨特的一篇文章。作者飽蘸著哲理的深思，通過對加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象的描述，教育學生在遇到不可逾越的困難時，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進，通過適當?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，通過暫時的“彎曲”來保全自己。在社會競爭日益激烈的今天，我們不得不反思：片面地給學生灌輸“有志者事竟成”、“敢于和高手比”，無限制地夸大個人的能動作用，其惡果早已顯現(xiàn)，悲劇在不斷發(fā)生。我們應該教給學生怎樣做必要的心理調(diào)適了！《山谷中的謎底》就是這樣的一篇文章，教育我們凡事退一步，要懂得放棄和低頭，不要讓意識的沖動四處漫溢窒息、淹沒了自己，作出“以卵擊石”的荒唐舉措?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡保傲舻们嗌皆诓慌聸]柴燒”的古訓即意在如此?！?孔子游春 》生動地描寫了孔子帶領弟子趁著春天大好時光到風光秀麗的泗水河畔游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導弟子明理的豐富學識和大家風范，表現(xiàn)了孔子和學生間的真摯情誼。情景相生、借景抒情、敘議結(jié)合、邊敘邊議是本文的寫作特色之一。作者巧妙地運用了比喻和排比的修辭手法描述春天泗水河畔的美景，創(chuàng)設了一個春意融融的舞臺背景，與“觀水施教”“師生論志”的活動是非常和諧的，從中既能感受到文章語言的優(yōu)美、內(nèi)容場景的鮮明，也能使學生從中得到人生的啟迪。尤其“觀水施教”部分，以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵豐富、厚重，有利于激發(fā)學生了解其深層的人生哲理。我以為，教學本課，幾個重點內(nèi)容必須把握。一是感受春天春天泗水河畔的美景，感受作者寫作的特色，比喻、排比、擬人相結(jié)合，語言十分優(yōu)美，除了朗讀更需背誦積累，并且在此基礎上運用句式進行語言訓練。在最后一節(jié)的教學時可以討論文中“春意”，點明借景抒情的寫作方式。二是“觀水施教”部分，主要是第8自然段，應該引導學生體會分——總結(jié)構(gòu)，明確敘物明理，夾敘夾議，感悟事物之間的聯(lián)系，相機背誦積累，并且由此生發(fā)聯(lián)想，也用描寫與議論相結(jié)合的方式補充句子。三是“師生論志”部分，以對話朗讀為主，了解兩者志向的不同，已經(jīng)孔子的傾向，并且讓學生通過閱讀尋找認可的理由，再結(jié)合自己學習“觀水施教”的體會，談自己的志向。《2明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對6年學習生活及成長經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實，感情真摯。對于即將畢業(yè)的小學六年級學生來說，能進一步引導學生熱愛母校、留戀母校、尊重老師的美好情感?！皭邸庇肋h是教育的主旋律，“愛的教育”應該從學生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學生的生活來進行。校園生活為我們提供了一個生動而鮮活的教育素材——“愛同學”、“愛老師”、“愛學校”。全文共有9個自然段，可以分成三大部分：第一部分（第1自然段）：想到即將告別母校、老師、同學，心中涌起深深的眷戀之情。第二部分（2——7段）：我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。本段又可以分成3層，分別回顧了入學時、六年學習生活、六年成長歷程。第三部分（第9自然段）：寫離別母校前，抒發(fā)的豪情壯志?！半S著畢業(yè)腳步的越來越近，孩子們即將告別母校，踏上初中生活。這些孩子與母校一同走過了六年，見證著學校翻天覆地的變化。這里是無比熟悉的校園，這里有諸多敬愛的良師，這里留下了曾經(jīng)耕讀的記憶，我希望能通過這節(jié)課讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠定格在記憶之中。第七單元 詠物根據(jù)本單元的特點，我們確定《18廣玉蘭》《19夾竹桃》作為本單元篇目，讓學生通過閱讀、感受、學習某一事物的寫作特點，學習相關的寫作方法，讓學生品讀美的語言，受到美的熏陶。18《廣玉蘭》這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。借助信息技術(shù)這個平臺構(gòu)建了一個層層推進的感知過程和情感激發(fā)過程，通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文本，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。在學習課文重點段第3自然段時，讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)。動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態(tài)的詞語：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。練習背誦第三自然段。模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)，在寫作中培養(yǎng)學生的審美情趣。第4自然段和第5自然段的學習也將采用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準確生動的詞語，19.《夾竹桃》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，突出夾竹桃花期長、韌性可貴、花影迷離來表達作者對夾竹桃的喜愛之情。課文以一主要問題為線索，以師生對話交流為主要形式，以夾竹桃可貴的韌性為學習內(nèi)容。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，了解季羨林先生的經(jīng)歷感受到季羨林先生像夾竹桃一樣富有韌性，堅強不屈。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以說這是學生學寫植物類文章的典范之作。為此制定以下目標：1．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。2．借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生審美情趣。3．在潛移默化中，讓學生學習寫植物類的作文。4．有感情地朗讀課文。第二篇：六年級語文下冊教材分析六年級語文下冊教材分析吳建開一、教材內(nèi)容本冊教科書共有28篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇。每個單元包括導語、課文和“語文百花園”三個部分。單元課文一般由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面編排了識字寫字教材。包括要求認識的字和要求會寫的字，還有課后練習題和詞語采集。略讀課文后面編排了要求認識的字，還有思考練習題和詞語采集。在部分課文的練習題后，還安排有“學校鏈接”“閱讀鏈接”，為學生自主學習、開闊視野提供方便。全冊安排“學習鏈接”5次，安排“閱讀鏈接”3次本冊教科書同高年級的前三冊一樣，只設置6個單元，為師生更好的進行個性化的教與學，更好地開展語文實踐活動（如口語交際、習作、綜合性學習等）,盡可能留下彈性的時間和空間。本冊所設專題依次是：神話與傳說、人間天平、科學與發(fā)現(xiàn)、情暖人間、中華文化、校園暢想曲。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以