【正文】 由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語(yǔ)交際三 知識(shí)聯(lián)系在五年級(jí)上冊(cè)教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。第五篇：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)教材六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教材解讀單元解讀： 一 內(nèi)容安排本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施：加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。抓文體的辨別：明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。交流平臺(tái)采取了兩個(gè)學(xué)生對(duì)話交流學(xué)習(xí)收獲的形式，一個(gè)是談自己通過(guò)不同渠道了解到的民風(fēng)民俗，另一個(gè)是談從本組課文的學(xué)習(xí)中學(xué)到的習(xí)作方法。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗，進(jìn)行小調(diào)查。本冊(cè)各專(zhuān)題的導(dǎo)語(yǔ)除第一組和第六組外，都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。居里》，而這個(gè)閱讀鏈接同時(shí)也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)——的一個(gè)有機(jī)組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了最后一冊(cè)對(duì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的要求。如第一組“人生感悟”單元。本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。教材重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛(ài)生活（“人生感悟”專(zhuān)題）、民族團(tuán)結(jié)（“民風(fēng)民俗”專(zhuān)題）、愛(ài)國(guó)主義（“深深的懷念”專(zhuān)題）、了解多元文化（“外國(guó)名篇名著”專(zhuān)題）、熱愛(ài)科學(xué)（“科學(xué)精神”專(zhuān)題）等方面的專(zhuān)題?！翱谡Z(yǔ)交際本冊(cè)教材除去第六組綜合性學(xué)習(xí)，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。.提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫(xiě)多練?！罢n標(biāo)”中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，活的思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)了解課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。、流利、有感情地朗讀課文。、背誦課文（第21課），朗讀課文（第2224課）。，查找、收集有關(guān)資料的能力（第112課）?！镜诙卧繉?zhuān)題：人間天平本單元圍繞“人間天平“這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行組員編排了四篇課文，其中《上揚(yáng)南門(mén)立木》《出色的老師》是精讀課文，《狄仁杰公正護(hù)法》《美麗的規(guī)則》是略讀課文。本冊(cè)所設(shè)專(zhuān)題依次是：神話與傳說(shuō)、人間天平、科學(xué)與發(fā)現(xiàn)、情暖人間、中華文化、校園暢想曲。第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析吳建開(kāi)一、教材內(nèi)容本冊(cè)教科書(shū)共有28篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇。課文以一主要問(wèn)題為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以?shī)A竹桃可貴的韌性為學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)構(gòu)建了一個(gè)層層推進(jìn)的感知過(guò)程和情感激發(fā)過(guò)程，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主選擇最喜愛(ài)的一個(gè)自然段品讀，領(lǐng)悟作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。本段又可以分成3層，分別回顧了入學(xué)時(shí)、六年學(xué)習(xí)生活、六年成長(zhǎng)歷程。二是“觀水施教”部分，主要是第8自然段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分——總結(jié)構(gòu)，明確敘物明理，夾敘夾議，感悟事物之間的聯(lián)系，相機(jī)背誦積累，并且由此生發(fā)聯(lián)想，也用描寫(xiě)與議論相結(jié)合的方式補(bǔ)充句子。“退一步海闊天空”，“留得青山在不怕沒(méi)柴燒”的古訓(xùn)即意在如此?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理?！?孔子游春》讓學(xué)生從孔子的語(yǔ)言中，感悟做人的道理，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。這篇文章主要是寫(xiě)“從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)”的事。這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。唐僧膽小怕事，人妖不分?！叭儭?、“三打”和“三責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒(méi)有給人重復(fù)冗長(zhǎng)之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。文章語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容真切感人?！堵檶④娕c日本小姑娘》這一課主要寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地?！敖ㄔO(shè)海底城市”對(duì)人類(lèi)的重大意義。因此，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以安排小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中逐步學(xué)會(huì)合作，真正體現(xiàn)生活中處處需要合作，對(duì)如何合作有切身的體會(huì)。從整體上把握全文。第三步：再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得合適嗎？注：不管是說(shuō)合適還是不合適，都要說(shuō)出理由，這樣就有可能自然地說(shuō)到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過(guò)四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了秘密，以及人們對(duì)它的運(yùn)用。故事的精彩之處就體現(xiàn)在一家三口與敵人的對(duì)話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來(lái)的可愛(ài)和天真、毫無(wú)破綻的理由打動(dòng)了德國(guó)少校，保住了蠟燭里的秘密。第三單元：記事《盧溝橋烽火》敘寫(xiě)了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的強(qiáng)盜行經(jīng)，歌頌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神，點(diǎn)明了偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從此拉開(kāi)了序幕。文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫(huà)卷之中，受到美的熏陶。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄?！傲一鸱贌?，當(dāng)然是指大火燒煉石灰石。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。這里桃紅與水綠相映，是表現(xiàn)暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環(huán)境。這首小令用詞簡(jiǎn)練，只選取了幾個(gè)片斷，把移動(dòng)著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫(xiě)出了作者青春年少時(shí)的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸?！俺Ｓ洝泵鞔_表示追述，地點(diǎn)在“溪亭”，時(shí)間是“日暮”，作者飲宴以后，已經(jīng)醉得連回去的路徑都辨識(shí)不出了。詞，是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種。第六單元：明理勵(lì)志。第三單元：記事。這些優(yōu)美的名人佳句，往往以簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富多彩、深邃的意境，讓讀者產(chǎn)生無(wú)限空間的遐想，給人以美的享受。《詞兩首》之一《如夢(mèng)令》正是宋代女詞人李清照的作品。一連兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，表達(dá)了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁?。于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛(ài)戴。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，不求功勛的品格?！稛熍_(tái)的?！肥冀K按照先海（景觀）后人（活動(dòng)）的順序描寫(xiě)一年四季煙臺(tái)的海的不同特色，條理分明。歌詞贊美長(zhǎng)江，并不是直接描寫(xiě)波瀾壯闊的長(zhǎng)江水，而是從人們對(duì)長(zhǎng)江的真情實(shí)感入手，將長(zhǎng)江比作母親，用第二人稱直接抒發(fā)對(duì)母親的贊美。課文文質(zhì)兼美，巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，讓讀者讀來(lái)倍感親切。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索?！栋虢叵灎T》是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁，它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問(wèn)之間的關(guān)系，你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始的嗎？注1：如果學(xué)生聽(tīng)不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，一種是“是”，一種是“不是”。師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺(jué)得這三次描述中，哪些地方可說(shuō)得更清楚點(diǎn)，讀過(guò)以后和同桌交流、商討一下，行嗎？師：通過(guò)這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。文章觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，論據(jù)充分，說(shuō)理透徹，可以說(shuō)是一篇學(xué)寫(xiě)議論文的范作。教學(xué)的難點(diǎn)我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。通過(guò)具體的數(shù)據(jù)，學(xué)生感嘆海水的運(yùn)動(dòng)竟能產(chǎn)生如此巨大的能量，不可小瞧。通過(guò)整合，集中訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的等描寫(xiě)，揣摩人物的思想感情。第二、三自然寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。白骨精的貪婪狡猾，詭計(jì)多端。《天游峰的掃路人》本課的主題是感悟人生。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻?！边@已成為大家的共識(shí)。作者飽蘸著哲理的深思，通過(guò)對(duì)加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象的描述，教育學(xué)生在遇到不可逾越的困難時(shí)，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，通過(guò)暫時(shí)的“彎曲”來(lái)保全自己。我以為，教學(xué)本課，幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容必須把握。校園生活為我們提供了一個(gè)生動(dòng)而鮮活的教育素材——“愛(ài)同學(xué)”、“愛(ài)老師”、“愛(ài)學(xué)校”。第七單元 詠物根據(jù)本單元的特點(diǎn)，我們確定《18廣玉蘭》《19夾竹桃》作為本單元篇目，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、感受、學(xué)習(xí)某一事物的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生品讀美的語(yǔ)言，受到美的熏陶。模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2．借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。略讀課文后面編排了要求認(rèn)識(shí)的字，還有思考練習(xí)題和詞語(yǔ)采集。（第2課），默讀、朗讀課文（第5課），背誦課文（第3課）?；A(chǔ)知識(shí)