【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化、量化管理。其次要制定園長(zhǎng)保育工作管理職責(zé)。加強(qiáng)對(duì)保育工作的管理力度,確立保育工作在幼兒園教育中的地位,將“保教并重”的原則真正落實(shí)到實(shí)處,切實(shí)將幼兒身心健康發(fā)展放在首位。再次要開(kāi)展專項(xiàng)評(píng)估。通過(guò)評(píng)估考核對(duì)保育員管理、保育員工作成效進(jìn)行判斷,為日后工作提供反饋信息,進(jìn)行合理調(diào)控。建立評(píng)估體系,為保育員的等級(jí)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)勝劣汰提供有效證據(jù)。此外,保育員要持證上崗。教師有教師資格證書(shū)才能上崗,保育員也應(yīng)該有保育員資格證書(shū)才能被錄用。為了滿足幼兒教育對(duì)保育員素質(zhì)不斷提高的要求,教育行政部門(mén)應(yīng)該對(duì)保育員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn),推行保育員職業(yè)資格認(rèn)證制度,推動(dòng)保育員持證上崗的規(guī)范化操作。開(kāi)設(shè)幼兒園保育員職業(yè)資格培訓(xùn)班,培訓(xùn)班的內(nèi)容建議包括:職業(yè)道德、幼兒保育保健工作基本知識(shí)(教育、生理、心理、飲食、常見(jiàn)病)及技能要求、技能操練等。管理者要為保育員開(kāi)展工作創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)保育員形成各自鮮明的保育特色,在保育領(lǐng)域中充分展示她們的特長(zhǎng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次論,每個(gè)人都有理想和追求,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是最高層次的需求。所以幼兒園實(shí)行目標(biāo)管理,應(yīng)制定個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo),使管理過(guò)程成為保育員學(xué)習(xí)、提高與成長(zhǎng)的過(guò)程。幼兒教育涉及教育、心理、衛(wèi)生等多個(gè)領(lǐng)域,加之獨(dú)生子女這一特定的社會(huì)群體,使得保育的廣度、難度增加,質(zhì)量要求提高。未來(lái)幼兒教育的發(fā)展,對(duì)保育工作的科學(xué)化、教育化含量會(huì)不斷增加。懂科學(xué)、懂教育、高水準(zhǔn)的保育員隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代保育工作的保證。開(kāi)展正規(guī)培訓(xùn),形成培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),使保育員能全面科學(xué)系統(tǒng)地掌握相關(guān)理論知識(shí)和技能,以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展顯得尤為重要。因此,教育行政部門(mén)要為保育員的進(jìn)修培訓(xùn)給予優(yōu)惠政策,通過(guò)增加經(jīng)費(fèi)投入,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采取優(yōu)勝劣汰、協(xié)調(diào)互補(bǔ)等手段,優(yōu)化保育員隊(duì)伍,使之逐步達(dá)到年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化。第三篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗 20120如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過(guò)學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識(shí)，與大家分享一下。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛(ài)。就以我們國(guó)家一些教育專家或比較知名的校長(zhǎng)為例，像魏書(shū)生、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒(méi)有把教書(shū)單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛(ài)，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。我們?cè)趯?xiě)工作總結(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫(xiě)：熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說(shuō)發(fā)自內(nèi)心的“熱愛(ài)”教育工作，我想就廖廖無(wú)幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場(chǎng)所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)講課也會(huì)變得有趣起來(lái)。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長(zhǎng)。二、以培訓(xùn)為契機(jī)，開(kāi)展多樣化的校本教研。多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。如可進(jìn)行以下培訓(xùn): 。三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)以人為本，尊重教師工作。校長(zhǎng)要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長(zhǎng)；對(duì)教師一視同仁；調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。以教學(xué)為中心，落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真。完美緣于細(xì)節(jié)，成績(jī)貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測(cè)試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來(lái)加以規(guī)范，爭(zhēng)取在常規(guī)中形成專業(yè)的價(jià)值取向。適時(shí)加壓，促進(jìn)成長(zhǎng)。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，加強(qiáng)教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對(duì)他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。開(kāi)展活動(dòng)，給教師一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。制定激勵(lì)機(jī)制，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校要制定各種激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶。同時(shí)注意教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對(duì)一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說(shuō)服，避免空洞說(shuō)教。同時(shí)，要多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。四、通過(guò)校本教研，提高教師全方位的能力。自我“充電”，提高素養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要多開(kāi)展觀摩聽(tīng)課、課后評(píng)議等教研活動(dòng)，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)的目的。開(kāi)展教研評(píng)比，激發(fā)教師熱情。鼓勵(lì)教師將教研心得、思考寫(xiě)下來(lái)，形成教研報(bào)告，定期評(píng)比，加以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。參與集體備課是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是一個(gè)將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的思想過(guò)程，也是一個(gè)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見(jiàn)，需要備課組長(zhǎng)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。因此，教師個(gè)人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見(jiàn)，百花齊放，最終完成對(duì)課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。課例研究，喚醒教師的主體意識(shí)。課例研究可以說(shuō)是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展課例研究為其最佳形式。通過(guò)課例研究喚醒教師的主體意識(shí)，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過(guò)場(chǎng)的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個(gè)人研討的記錄，保證教師有充分的時(shí)間在“研”上做工夫，明確每個(gè)人在活動(dòng)中的具體任務(wù)，積極主動(dòng)地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來(lái)引領(lǐng)上，讓教師在研究過(guò)程中收獲快樂(lè)，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)。進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)。教學(xué)反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學(xué)的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過(guò)教學(xué)反思促使自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對(duì)教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。教師在課后培植起反思的意識(shí)，能不斷的反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整