教師專業(yè)化成長讀書心得(編輯修改稿)
2024-11-15 04:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們經(jīng)常借“三八”節(jié)、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”“開學(xué)典禮”等慶?；顒?dòng)的時(shí)候引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂，品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動(dòng)來豐富教師的業(yè)余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮(zhèn)道德講堂活動(dòng)中，我校賴曉燕老師代表發(fā)言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、賽場(chǎng)上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過老師們的眼神我發(fā)現(xiàn)了一種對(duì)美好生活的熱愛和向往。三．專業(yè)規(guī)劃，制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專業(yè)成長規(guī)劃，各教師對(duì)自身專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定階段目標(biāo)及具體的提高方法措施，力爭達(dá)到一年入門、兩年合格、三年教學(xué)有特色的教師成長規(guī)劃。中青年教師建立師徒關(guān)系幫扶，充分發(fā)揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)學(xué)校不斷完善了《教育教學(xué)成績獎(jiǎng)懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度》、《教師績效考評(píng)制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業(yè)成長規(guī)范化、制度化，責(zé)任層層落實(shí)環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)密細(xì)致。在教師的專業(yè)發(fā)展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長久工程，因此，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展也是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。第三篇：讀書對(duì)于教師專業(yè)化成長有哪些促進(jìn)作用？讀書對(duì)于教師專業(yè)化成長有哪些促進(jìn)作用通過焦老師的講解，深刻認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)教師的專業(yè)化成長，隨著學(xué)前教育課程改革的不斷深入，越來越倡導(dǎo)教師在課程建設(shè)中的全程參與，教師不再只是“課程的執(zhí)行者?！倍鴳?yīng)成為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的每一環(huán)節(jié)的參與者與研究者。本園經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，尋找出了一種借以幼兒繪本閱讀活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的園本教研組織新形式。我們以幼兒繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)為載體，構(gòu)建一種新的園本教研組織形式，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。一、以繪本閱讀為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的目標(biāo)根據(jù)園本幼兒閱讀教學(xué)的教育目標(biāo)，即融合幼兒園藝術(shù)教育形式，整合繪本閱讀與幼兒識(shí)字認(rèn)字以及情感教育，加速培養(yǎng)兒童語言的創(chuàng)造性與自主閱讀能力，結(jié)合本園“關(guān)于提高教師教學(xué)水平活動(dòng)方式調(diào)查結(jié)果”的分析，將教師按三個(gè)不同層次，不同水平的標(biāo)準(zhǔn)要求，提供合理結(jié)構(gòu)的知識(shí)資源和教研活動(dòng)組織方式，確定教師成長的具體目標(biāo)為：，達(dá)到會(huì)融合幼兒園藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的執(zhí)教目標(biāo)，從而形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)專長；，明確所開展的融合幼兒園藝術(shù)教育形式，對(duì)幼兒語言創(chuàng)造能力和自主閱讀能力提高的程度、手段的科學(xué)與否與效果如何等，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)；，開展融合幼兒園藝術(shù)教育形式，促進(jìn)幼兒語言創(chuàng)作性與自主閱讀能力提升的專業(yè)成長經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人教育智慧，使之成為園本培訓(xùn)的真正專家。二、開展園本繪本閱讀教研活動(dòng)的有效性特征有效性是教研活動(dòng)組織策劃的期望。如何通過幼兒繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)新入職教師、熟練型教師和骨干型教師的成長，其教研活動(dòng)的有效性尤為重要。（一）參與性全園性的繪本閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，確保了教研活動(dòng)的可參與性。（二），以結(jié)對(duì)子和傳幫帶的方式使新入職的年輕教師學(xué)會(huì)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。、高級(jí)教師等的繪本教學(xué)精品課和錄像課的方式，使年輕教師成長為能熟練運(yùn)用和融合幼兒園藝術(shù)教育形式，整合繪本閱讀與幼兒識(shí)字認(rèn)字以及情感教育，加速培養(yǎng)兒童語言的創(chuàng)造性與自主閱讀能力的熟練型教師，使之具有個(gè)人教學(xué)魅力的老師。（三）連續(xù)性、收集整理國內(nèi)現(xiàn)有出版社引進(jìn)的經(jīng)典繪本和關(guān)于繪本文本研究的理論書籍，不斷充實(shí)幼兒園的繪本讀物，提供多方面的繪本教學(xué)素材。，分析繪本，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并邀請(qǐng)幼教教研員參與指導(dǎo)，提升對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)。（四）生成性本園繪本閱讀的研究內(nèi)容即：小班：閱讀與游戲的融合，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)的欲望，提供規(guī)范語音，為詞素意識(shí)的建立和口語表達(dá)能力的提高奠定基礎(chǔ)。中班：閱讀與藝術(shù)活動(dòng)融合，引導(dǎo)幼兒大膽想象、完整描述情景，建立初步的詞素意識(shí)，加速幼兒語言的創(chuàng)造性與自主閱讀能力。大班：角色表演與語言活動(dòng)區(qū)的融合，加速對(duì)字形與語音、語義聯(lián)系的理解，激發(fā)兒童語言的創(chuàng)造性，加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)兒童自主閱讀的能力。由此看出，教師的教學(xué)活動(dòng)必須具有生成性。三、開展專題性繪本教學(xué)教研活動(dòng)促進(jìn)教師深入繪本閱讀教學(xué)開展有效的園本活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵。繪本閱讀的教學(xué)研討教研活動(dòng)是教師成長的搖籃。為此，我們定期安排教師為全園教師上繪本閱讀研討課，上課的教師認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備和組織活動(dòng)。聽課后，教研組長組織教師開展研討活動(dòng)，在研討活動(dòng)中，大家各抒己見，真誠地提出自己的意見和看法。使大家在教研中，教師們的教育觀念逐步轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教育行為也在慢慢形成，教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。繪本閱讀的同課異構(gòu)繪本作為一種以簡煉生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，其特有的豐富內(nèi)容與形式對(duì)于幼兒“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)，具有得天獨(dú)厚的條件。面對(duì)經(jīng)典繪本，選擇最為適用的教學(xué)方法與策略，才能最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值和審美價(jià)值，才能讓孩子獲取繪本中的精華。我園組織教師進(jìn)行了“繪本閱讀教學(xué)同課異構(gòu)”的教學(xué)展示活動(dòng)。由同年齡段的兩位教師，選擇同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)策略，以及選用和組織不同的教學(xué)資源等實(shí)施教學(xué)活
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