【文章內(nèi)容簡介】 了寫作水平。(五)說板書設(shè)計本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設(shè)計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容，我的板書是這樣設(shè)計的《蟋蟀的住宅》說課稿一、教材簡析 《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著作者對蟋蟀的喜愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學生青睞，教學中要引導(dǎo)學生感悟科學的奇妙，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。二、教學目標知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓(xùn)練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。三、重點、難點重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。四、教法、學法教學中我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導(dǎo)學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：收集資料、激趣導(dǎo)入課前布置學生收集有關(guān)蟋蟀的資料，課后安排學生查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中，學生的知識得到了拓展，同時也培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力。、小組學習、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。匯報交流，讀中感悟。學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。五、拓展延伸、情感升華 通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)交流，介紹法布爾的《昆蟲記》給學生閱讀，增強對科學的興趣?！豆鹆稚剿氛f課稿一、說教材教材分析今天，我說的課文是《桂林山水》，它是s版小學語文第八冊第二單元中的一篇精讀課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。本文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后，用對比的方法描述了漓江水，桂林山的突出特點，作者把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。教學目標我在設(shè)計《桂林山水》一課的教學時，著重體現(xiàn)了以下教學目標。（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發(fā)學生熱愛我們祖國山河壯美的情感。（2）領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學中讓學生先觀察圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比，了解漓江水靜、清、綠的特點；把泰山、香山與桂林山對比，突出桂林的奇、秀、險的特點。（3）能仿照句式寫景物。教學重、難點學習課文3自然段，是本文的教學重點，學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。二、說教法、學法 首先抓住一條主線即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點。從而把語言文字的訓(xùn)練，情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機的融為一體。其次，落實兩個訓(xùn)練點。理解含義深刻的句子 這是本課訓(xùn)練的重點。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學生體會其蘊涵的感情。有感情地朗讀課文本文語言優(yōu)美，字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛。在教學中，我花大力氣對學生進行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。此外，還要培養(yǎng)學生的想像能力。本課蘊涵著豐富的訓(xùn)練學生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學時可以讓學生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的想象能力。三、教學設(shè)計為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這樣的教學程序：㈠、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。㈡、出示課件，對圖文進行整體感知。實物是學生最易接受的直觀教材，我先讓學生仔細看圖，讓他們對桂林山水有個總體印象。讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學生集中注意力和進行獨立思考的能力。㈢、直奔中心，緊扣重點，教給方法。桂林山水的特點，給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動人的語句把它描繪出來的。分析第2自然段：指導(dǎo)看圖請一位同學朗讀，讓其它學生思考討論：作者是怎樣把漓江水的靜、清、綠寫具體的？老師講解，然后分組輪讀，邊讀邊想象桂林水的美。相機地出示句子：漓江的水真??無瑕的翡翠。全班讀，體會排比這種修辭手法的作用。仿句子寫句子： а、校園里真干凈啊，干凈得?? ь、教室里真靜啊，靜得??通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。㈣、放手自學，鞏固訓(xùn)練重點。在教給學生領(lǐng)會讀段的方法后，讓學生自學第3自然段，體會桂林山的奇、秀、險，想象它的美，然后交流、反饋自學情況。㈤、講讀第4自然段以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫的詞語，想象整幅畫卷的形象，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。㈥、指導(dǎo)朗讀朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來??通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。㈦、拓展延伸選擇當?shù)睾线m的一處風景，想想它有什么特點？然后寫一段話。四、說板書設(shè)計這一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫助學生抓住重點詞語理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學生的腦子里?；仡欉@節(jié)課的教學，我遵循了“老師主導(dǎo)、學生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則，力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結(jié)合，既突出的重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標?！蹲饑馈氛f課稿一、說教材課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮(zhèn)長杰克遜認為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。二、說學習目標學生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)一個人不是很清楚。為此，我設(shè)計學生的學習目的是：能讀準生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運用。能抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過角色轉(zhuǎn)化進行有感情地朗讀。在品讀課文的過程中體會哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無論在什么時候都要有尊嚴。我把本課的教學重點確定為抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界；難點確定為透過哈默的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對女兒說的那句話。教學設(shè)計 第一課時，開門見山地板書課題，請同學根據(jù)自己回家后的學習和交流談?wù)勈裁词亲饑?。然后讀課文，概括地說一說課文圍繞尊嚴講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡(luò)——三塊：逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來的飯菜；哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學習生字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。第二課時我是這樣設(shè)計的：一、入境導(dǎo)入，患難顯本性出示詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽配上一副逃難人的畫面，要求學生以逃難為主題說一段話，并用上這三個詞語，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的。目的是讓學生在這一過程中意識到此時人餓極了，很少再顧及尊嚴。二、讀中體會，堅持顯品質(zhì)過渡：在這一群逃難人里有一個人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅持要在幫忙干完活以后才 可以吃。默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說的話，談?wù)勛约旱母惺?。在學生交流的過程中出示年輕人說的3句話⑴他仰起頭問；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”⑵這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”⑶不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。要求學生關(guān)注這三句話中年輕人的神態(tài)、動作、語言，包括語氣（這從標點可以看出來），體會哈默的 內(nèi)心，體會哈默的品質(zhì)。如果學生不能講到位，我可以用問題引導(dǎo)學生體會，讓學生以哈默的身份與我對話，從而突破重難點； ⑴ “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？” ⑵“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒嗎？”⑶“年輕人，你為什么一定要堅持先把活兒做完才吃東西？”這一設(shè)計的目的就是引導(dǎo)學生認識到人需要有自己的堅持，需要有頑強的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。同桌分角色朗讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過程中引導(dǎo)學生來評價哈默和杰克遜大叔，如老師問朗讀課文的同學：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺得哈默做事怎么樣？”或請其他同學 來評：“你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？”對能夠結(jié)合文本來評價的同學要多表揚。三、升華主題，尊嚴成就富翁引讀7小節(jié)出示杰克遜說的話，要求學生談?wù)勀阋郧罢J為怎樣的人是富翁，學了課文以后對富翁有什么新的認識?？梢孕〗M內(nèi)先交流，再全班交流。設(shè)計目的是通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì) 享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴地創(chuàng)造財富，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的 富翁。在學生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，完善板書：哈默用勞動換取食物，維護了自己的尊嚴，在你我心中 書寫了一個大大的人字。《自然之道》說課稿：一、說教材第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡瑁屜驅(qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學