20xx教案人教版四年級語文去年的樹說課設計(編輯修改稿)
2025-01-25 05:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 福的、面帶笑容的，和小鳥、大樹一起沉醉在溫馨的友誼中，我將話鋒一轉，用消沉的、充滿可惜的語氣去引起小孩們的感傷：“幸福的光陰總是過得非?？?！轉眼間，冬天要降臨了，鳥兒必需要飛回南方過冬。臨行前，這對好朋友都會說些什么？”引出第一次對話，我預備找一對好朋友讀對話，從他們的讀中一起去感受好朋友分別時的情感?！伴喿x是學生的個性行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睂W生個體不同，思維和感受也就不同，因此我預備讓其他學生對其朗讀者進展評價，把本人的感受說出來。在評價時，如有學生指出朗讀者的缺乏或有不同的感受時，請評價者對其對話進展朗讀，通過不同的理解和評價，讓學生感受樹對鳥兒的依依不舍，鳥兒對樹答復的堅決。三、研讀對話，體會神情本課在小鳥尋找樹朋友時，有三次對話，我創(chuàng)設情境：小鳥和樹是如此的難舍難分，它們商定明年春天再相見。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？來做本環(huán)節(jié)的引線。出示小鳥最后給燈火唱歌的句子，讓學生通過和鳥兒臨別的話進展比照，提出疑咨詢，中國有句古話：“讀書貴有疑！”學生對學習內(nèi)容有了疑咨詢，才會促使他們?nèi)タ紤]，最后獲得啟迪，我可能有學生會提出：為什么要給燈火唱歌？等。引導學生邊讀邊考慮，并進展概括?？赡軐W生概括不是那么全面，但只要把本人讀到的概括出來。這就又前進了一步。通過學生自疑、自讀、自答，引出課文中小鳥尋找大樹時的三次對話。這三次對話，我預備采納“幫、扶、放”的方式進展學習。幫：第一次對話，我和學生一起學習，幫著學生找到學習對話的方法。出示第一次對話，讓學生自讀對話。語文學習是一個按部就班、日積月累的過程。在本冊書《語文園地一》中，培養(yǎng)學生邊讀邊想象，在頭腦中構成畫面。在朗讀時，讓學生邊讀邊想象畫面，在頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。
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