20xx教案人教版四年級語文貓說課設計(編輯修改稿)
2025-01-15 05:48 本頁面
【文章內容簡介】 的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。游戲的經歷，極大的調動了學生的積極性，即便是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然能夠不正確，不怕犯錯誤。猜能夠發(fā)覺學生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給老師分析學生學情提供了實據(jù)，便于老師正確引導學生。老師從學生的猜中，精確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當?shù)囊肟赡苤R世界的方法。猜能夠更好的發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的制造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的猜題，能夠大膽的發(fā)表意見，特別是本人獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還非常充分，這才是創(chuàng)新的培育氣氛。當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比擬的方法進展語感訓練的好時機。學生對相近的詞進展比擬，對本人猜的詞與書上的詞進展比擬猜能夠將許多學法用于其中。教學預備教學課件——任何教學手段都是為教學效勞的。由于本文語言粗淺易明白，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。因此，我用如此的課件對課堂加以形象，補充。教學環(huán)節(jié)猜前初讀引學法自學初讀生疑咨詢——由于這是第八冊的課文，學生手中沒有書，借此時機，我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完好的課文，發(fā)覺空白，產生疑咨詢。依照疑咨詢引出猜——師咨詢：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)覺什么不對勁的地點嗎？學生自然會答復出課文的不完好。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣?！比绱说脑O計讓學
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