20xx教案人教版四年級語文搭石說課設計_1(編輯修改稿)
2025-01-15 05:52 本頁面
【文章內容簡介】 再整體感知，朗讀課文，說說家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎么樣的印象？朗讀學生本人喜愛的句段，在反復的朗讀中，使學生對文本有了初淺的解讀，使學生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學生學習下文奠定了基調。第二課時：抓住“美”的主線，朗讀感悟文本。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂一直。以“尋找美”統(tǒng)領全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間?！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎么樣的美呢？”這是一個難度特別大的咨詢題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全能夠得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然表達，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開場感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：秋涼在即，人們精心選擇平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；假如兩個人
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