人教版四年級(jí)語文上冊(cè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4(編輯修改稿)
2024-10-13 13:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 蘊(yùn)含的美好情感，并受到熏陶和感染。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)搭石的感受。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：從家鄉(xiāng)人們?cè)挻钍?、擺搭石、走搭石、贊搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美得。教學(xué)難點(diǎn)：感受一行人走搭石時(shí)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)美、音韻美，畫面的動(dòng)態(tài)美。初步體會(huì)作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。體會(huì)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的的情感”的深刻含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件搭石用的石子教學(xué)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)話搭石和走搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：初步體會(huì)作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。教學(xué)過程：一、圖文導(dǎo)入，引出課題。（出示課本插圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，情境圖，輕音樂配以教師的深情的描述，一下子把學(xué)生帶到了課文那洋溢著濃郁生活的美的意境之中，同時(shí)巧妙地引入了課題，由課題引入新課的學(xué)習(xí)，自然而富有美感。二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。懶惰 俗語平衡 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 山洪暴發(fā)脫鞋挽褲清波漾漾 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 伏下身子 A、指名學(xué)生讀。B、全班讀。C、理解字詞。（借助工具書或者聯(lián)系上下文）指導(dǎo)難寫的字詞。（暴、惰、褲）學(xué)生跟著書空。（生寫一個(gè)字）① 每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。② 每當(dāng)上工、下工，一行．人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。④ 如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)① 學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。思考圍繞搭石都記敘了哪些內(nèi)容。（生自由讀課文3分多鐘）教師根據(jù)學(xué)生反饋，板書： 話搭石 擺搭石走搭石贊搭石② 指名朗讀，適時(shí)反饋點(diǎn)撥，理清文章脈絡(luò)。重點(diǎn)理清描寫走搭石時(shí)是從一行人走搭石、兩人面對(duì)面同時(shí)走搭石、年輕人遇到老年人走搭石三個(gè)方面來寫的。③ 你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）我們一起來讀讀這句話。（課件出示這句話）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識(shí)記生字，對(duì)字句的訓(xùn)練，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。同時(shí)注意發(fā)揮朗讀過程中教師的指導(dǎo)作用，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀出感情，理清文章脈絡(luò)。三、再讀文本，明確寫作目的通過讀文，我們知道，搭石就是一些天然石塊，那樣的普通，那樣的平凡，可作者為什么偏偏要寫搭石呢？請(qǐng)用學(xué)們?cè)儆眯牡淖x讀課文。（讀后交流）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文，直接了解到了文章的主旨，明確了作者的寫作目的，同時(shí)加深了文章內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、自主尋美，品味搭石。請(qǐng)研讀走搭石的段落，找出描寫人們走搭石的句子，用波浪線劃出來，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”。思考：你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（指導(dǎo)朗讀）思考：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？體會(huì)“理所當(dāng)然”所表達(dá)了什么意思？（了解“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）【設(shè)計(jì)意圖】語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想，讓學(xué)生邊讀書邊思考邊圈畫，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，緊扣重點(diǎn)字詞組織教學(xué)，既進(jìn)行識(shí)字、理解詞語教學(xué)，又將其和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，有機(jī)融合，銜接自然。整個(gè)過程也注重了朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)的景美，學(xué)生輕聲、自由地讀，指名讀等多種形式的讀，做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解感悟融為一體，做到心靈得
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