【文章內(nèi)容簡介】 么結構？生：左右結構師：（出示字理圖）左邊——生：一個人師：右邊——生：一條犬師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到對岸了，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）——生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——生：年輕人伏下身子背他師：因為——生：人們把這看成是理所當然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風景師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。⑶品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？ ⑷小結，指導朗讀： 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。想象拓展，補充畫面，提煉情感： ⑴談話，指導想象：假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學…… 人們把這看成是理所當然的事。）假如（……）這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風景四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷 １、談話：課文學到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？小結：清波漾漾，小溪里的搭石是美的；人影綽綽，走在搭石上的人也是美的，緊走搭石慢過橋成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景線，所以文中最后說出示齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。３、透過這一排排搭石，你感受到了什么？預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……４、反復的朗讀結尾段，提升情感。５、課外拓展，感悟情懷： ⑴設疑：現(xiàn)在，你覺得作者對家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因為家鄉(xiāng)的山美、水美嗎？⑵拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在１９８０年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──⑶再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！蔽?、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美 １、教師談話：是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！羅丹說過：世界上并不缺少美。美就在我們身邊，你眼中的美是？３、小結： 美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。４、布置作業(yè)：小練筆：回憶一下在生活中的事，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。六、深化總結，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！眲⒄聽敔斆棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)的搭石時，總會深情地說，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。（指板書）搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的情美。這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人?。。ò鍟喝嗣溃┳屛覀冇米蠲赖囊?、最深的情來頌揚鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！四、尋找美（4分）是啊，這搭石構成的道道美麗風景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對美有了新的認識，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”）指名說說身邊這樣平凡事物中的美。只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。五、分享美（2分）同學們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧！你看他們……（課件：打開“分享美”）只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！板書：奉獻美搭石 和諧美謙讓美敬老美、、“分享美”中介紹: 洪占輝是2005年感動中國十大人物之一。他是大學生,身邊的女孩是他的妹妹,不過他們沒有血緣關系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。非典：2003年．中國出現(xiàn)了非典這一種傳染病，當時疫情向全國擴散，死了不少人，特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護士，為了治病救人，把自己卻傳染了，以致犧牲了自己的生命。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭呀。[教學反思] ：《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。一以“尋找美”統(tǒng)領全文 這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。二以“欣賞美”感知全文學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練。也是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好?！笔前。罒o處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結束，我讓學生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關的哪些人或事。讓學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達美，既是對課文的延伸，又是對學生觀察能力，想象能力，表達能力的訓練，一舉幾得，何樂而不為呢？教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名老師應學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標，使課堂教學更有效。第四篇：新人教版小學語文四年級上冊21《搭石》精品教案新人教版小學語文四年級上冊21《搭石》精品教案教材分析 《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。學習本課讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法。教學目標：認識7個生字，會寫11個生字。正確書寫“山洪暴發(fā)、間隔、俗語、清波漾漾、理所當然”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學的重點有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、無私奉獻的精神、并從中受到感染、熏陶。教學難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教具準備：課件 教學時間：兩課時第一課時一、情景導入 師導：（出示情境圖）同學們看———這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：伸出你的食指和老師一起寫課題（師生板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石——二、預習探究師導：請同學們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文4分多鐘，指導讀書姿勢）三、合作交流師引：好，聲音漸漸小了，說明同學們把字音讀準、課文讀通了。剛才同學們都讀的特別認真，肯定會有許多收獲，我們一起認識本課的生字詞吧！師：出示詞語生讀（指名讀、男女生讀、齊讀）師評并隨機糾正不正確的讀音。（“仔細看，清晰地讀”“好，真準確”“一次比一次有進步”“聲音真好聽，好似農(nóng)夫山泉有點甜！…”）師導：剛才同學們讀課文很認真，生字詞掌握的也不錯。下面老師想問一問大家，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。預設生讀“進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！睅熢u：你找得真準，你再讀。（注意指導學生有沒有填字漏字）（生再讀）師導：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。預設生：“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲?！?師：“綰”是個生字，什么意思呢？ 預設生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 預設生1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲師導：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？預設生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就