【正文】 ，老師還有任務(wù)給你們呢!同學(xué)表演的時候呀要看清楚：老大爺在干什么?你心里會想什么？（生表演完回座位）師招手：等一等，老大爺師對全班同學(xué)：現(xiàn)在我的身份變了，我是都市報的記者，到鄉(xiāng)下來采訪，我想采訪一下這位換搭石的老人。想表演的好。贊美、悟情（出示重點句、段課件）例一：“上了點年歲的人，??知道滿意才肯離去。）同學(xué)們，剛才我們對課文的內(nèi)容有了大體的了解，那下面我們來看一下這三個問題：（出示課件）什么是搭石？搭石是怎樣排的？ 人們?nèi)绾巫叽钍?？生匯報后師：下面我們來做一個游戲，老師這兒有不少石頭，咱們找?guī)讉€同學(xué)上臺來給大家展示一下怎樣搭石，如何走搭石，好嗎？（學(xué)生積極性高）師：同學(xué)們，正是這一塊塊不起眼的石頭構(gòu)成家鄉(xiāng)一道道亮麗的風(fēng)景線。板書課題、齊讀課題師：看到課題，你們有什么問題要問嗎？ 生：搭石是什么？ 誰搭石？ 怎么搭？ 人們?nèi)绾巫叽钍?？師：同學(xué)們真是善于思考，善于發(fā)現(xiàn),下面就讓我們帶著問題走進(jìn)課文吧！課件出示初讀提示：要求讀準(zhǔn)字音，通讀句子，不認(rèn)識的字、詞自己想辦法解決，難讀的詞、句要多讀幾遍。教學(xué)具（課件）準(zhǔn)備：實物：大小不等的石頭；課件：（生字詞）、（初讀提示）、（作業(yè)設(shè)計）、一張小溪圖、（精彩句、段）、（配樂朗讀）教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究：同學(xué)們，在炎熱的夏季，你們都喜歡到什么地方去玩？生：小溪；師：老師在小的時候也非常喜歡到那里去玩，看，老師給你們帶來什么了？（出示小溪圖）“嘩啦啦、嘩啦啦，”小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過了田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)一致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，背負(fù)過溪??學(xué)生在學(xué)習(xí)中，被鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心一意為他人著想的美德所感染，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人風(fēng)險的熱望。４、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。）⑸ 在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。）⑶ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。我想說一說自己的感悟。（設(shè)計意圖：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。）三、品讀體味──欣賞美搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。課件隨機出示相應(yīng)的畫面： 1）精心擺放搭石，2）老人調(diào)整石塊，3）一行人走搭石，4）同時過溪，招手禮讓，5 偶遇 老人，背負(fù)過溪。師板書：脫鞋綰褲把“綰”字突出指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。（2）思考課文中哪些地方體現(xiàn)了美?（B）、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并再次思考課文中哪些地方 體現(xiàn)了美？（設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義?！熬G也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。教學(xué)難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。通過本課的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二十學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。第一篇：小學(xué)語文四年級上冊 2《搭石》（新人教版）小學(xué)語文四年級上冊2《搭石》精品教案教材簡要分析：新課標(biāo)人教版四年級語文上冊《搭石》，課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。3．情感目標(biāo)： 感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)具準(zhǔn)備劉章的詩歌《綠也無愁》輕松明快的音樂課本擺搭石示意圖鄉(xiāng)村美景圖 教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入──感知美１、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。）二、初步感知──尋找美１、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。（預(yù)設(shè)：學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板上畫石頭寫上一個“美”字。讓我們一起來走近搭石。⑵ 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：（預(yù)設(shè)：重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。體現(xiàn) 了教師的主導(dǎo)作用。我想畫一畫文中的美景。⑷ 全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。⑵ 齊讀最后一段：① 說說你對這句話的理解。）四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美１、是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。）隨機板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……五、超越文本──傳播美談感受：主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。教學(xué)重點：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。讀后思考：這篇課文主要講了一件什么事？生：自由讀，有的借助字典或問老師，同學(xué)們解決生字、詞。板書：（景色美）（設(shè)計意圖：學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，親身體驗走搭石，從而更加深了對搭石的認(rèn)識，進(jìn)而為學(xué)生理解搭石所表現(xiàn)出來的 “美”做了一個鋪墊?！?師：這個句子寫什么呢？生：上了點年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找石頭換上。那就得把這句話好好讀一讀，邊讀便想象當(dāng)時的情景。師：老人家，您好！看您剛才急匆匆的，怎么停下來了呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)有一塊石頭不平穩(wěn)，：這可要耽誤您不少時間呀！生：不要緊，要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到之后可能會摔倒?！保?）看圖，品讀這段話，想象優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。生2：我仿佛看見輕輕的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。生3：（聲情并茂地）：清波漾漾、人影綽綽師：真美！這既像一幅美麗的畫，又像是清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。（全班齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍走，一遍一遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景（再讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：當(dāng)年輕人把老年人背過去，需要老人向他道謝嗎？為什么？ 年輕人會生氣嗎？（理解人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）這淳樸的民風(fēng)在你的心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景呀?。?）師：能把你心中的“美”讀出來呢？例四：“一排排搭石，任人走??也連結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情愿，”（1）你是怎樣理解的？（2）贊頌了搭石什么樣的精神，你從中體會到了什么？ 生：默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品格，師：這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好的感情紐帶，體現(xiàn)了人與人之間的人性美?！弊髡邚牟黄鹧鄣男∈轮?、事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我生活中處處也有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示作業(yè)）（1）把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美德事情或場景寫下來。間隔（jiān ji224。（）下身子山h243。()()2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。五、讀句子，理解句子的含義，在你認(rèn)為準(zhǔn)確的說法后打“√”。()B．這句話實際是贊揚鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。誰來說說作者圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？搭石留給你怎樣的印象？生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。（我看到很多句子劃上了美麗的波浪線，我們一起來交流交流）出示：“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去?！币恍腥?。這些在搭石上面行走的人叫—— 生：一行（x237。生：行(h225。師：誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？她讀對了，同學(xué)們跟讀兩遍。她剛才說人們走搭石的時候一個挨著一個。師：（引讀）前面的—— 生：抬起腳來。師：對了，就這樣。師：對，沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。師：誰來讀給大家聽聽？ 生1：清波漾漾、人影綽綽。師：多美呀，把我們帶進(jìn)了畫里，請同學(xué)們像他一樣讀讀這兩個詞。讀完后，全班不由自主地鼓掌）師：讀得太好了！同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，無數(shù)次走過搭石。男同學(xué)，一起感受這份美。f（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：（出示字理圖）左邊——生：一個人師：右邊——生：一條犬師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）——生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——生：年輕人伏下身子背他師：因為——生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。想象拓展，補充畫面，提煉情感： ⑴談話，指導(dǎo)想象：假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。）假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。因為他由衷地感受到──⑶再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。美就在我們身邊，你眼中的美是？３、小結(jié)： 美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀察能