【正文】 老人很為別人著想。師評：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認真，并且善于思考的孩子。誰能再讀一讀描寫老人認真搭石的句子？（指名讀）師引：你覺得他讀得怎么樣？預設生評：我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時候，應該把那幾個關聯(lián)詞語讀得重一些。師引：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀）師評：讀得確實不錯。師小結：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點年歲的人，生齊讀。（2）師導：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？ 預設生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，就會掉進水里。這句話中的“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”說明人們走搭石時都想著后面的人，我覺得這也是家鄉(xiāng)人的一種美。師評：對，心中有他人也是一種美。誰還愿意說一說你找到的美？（3）預設生：我找到的美也在課文的第三自然段。“每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：從這句話中，你感受到了怎樣的美？ 預設生：我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因為這是一行人一起過搭石，所以他們在走的時候必須是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，就是說誰的步子也不能出差錯，這樣才能配合默契。師評：對，這是一種和諧的美。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預設生：從這句話中，我感受到了聲音美。師引：聲音美？聲音美在哪？預設生：踏踏的聲音，象輕快的音樂。師引：你能模仿一下過搭石的聲音嗎？（學生模仿，師評價）師小結：踏踏的聲音，真象一個個快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動聽的歌謠。師引：你還能感受到這句話中蘊涵的其他美嗎？預設生：還有畫面美?！扒宀ㄑ?，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：清波漾漾，人影綽綽，請同學們閉上眼睛想一想。（師范讀句子）師引：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？預設生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。他們走得很整齊。預設生2：我的腦海中想象的是一陣微風吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。師引：誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷校浚ㄖ该x）師評：你讀得太美了。誰還愿意試一試？生讀（4）同學們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？預設生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。這句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。我覺得這也是一種美。師評：對，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書“謙讓”）預設生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。（5）師評：有道理?；蛟S，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？預設生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。師引：這句話中有一個成語，誰找到了？ 預設生：理所當然師：理所當然？說一說這個詞是什么意思？預設生：理所當然就是天經(jīng)地義，理應如此的意思。師引：人們把這看成理所當然的事。這句話中的“這”指什么呢？ 預設生：指年輕人背老人過河。師導：那你怎么理解這句話？預設生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。師導：在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當然的事情的話，那你認為，在這個村子里還有哪些事會是理所當然的呢？預設生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當然的事。師引：課文中沒有寫到的事情呢？想象一下。預設生1：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學的小孩過搭石肯定是理所當然的事。預設生2：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應該是理所當然的事。預設生3：即使倆個人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會大聲吵架，我想這可能也是理所當然的事。………師引：對，正是這些理所當然的事，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。在搭石這道風景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？ 預設生1：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石 預設生2：我看到了年輕人伏身背老人過搭石 預設生3：我看到了兩人相遇過搭石時互相禮讓師小結：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。（師引讀，生齊讀第五自然段）三、拓展延伸，表達美師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上?！按钍療o語心有情”，搭石對老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體??！那 搭石對年輕人說（）搭石對大家說（）預設生1：搭石對年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們！預設生2：搭石對大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻的精神真值得我學習！……………….師導：同學們說的真好。是啊，就是因為家鄉(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質，才會有家鄉(xiāng)淳樸的民風，和美好的民情。我想，這種美，不僅感動著搭石，也感動著你，感動著我。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。同學們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？ 預設生1：美是媽媽的微笑預設生2：美是乘公交車時人們按順序排隊上車 預設生3：美是遵守學校的各項紀律 預設生4：美是在汽車上給老人讓座 預設生5：美是獻給老師的一杯熱茶預設生6：美是和同學鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間預設生7：美是老師的微笑 …………………………..師總結：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！四、作業(yè)小練筆 身邊的美 板書設計： 21搭石 和諧善良 無私 尊老 謙讓第五篇：小學語文四年級上冊《搭石》教案新人教版小學語文四年級上冊《搭石》教案教學目標：認識7 個生字，會寫11 個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學過程：一、預習探究（一）導入教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖?！洞钍穾煟何业募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。板書：搭石（二）、初步感知師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。播放媒體資源課件中的范讀動畫：《搭石》師：細細地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪(三)、識詞學字學習詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲平整方正 協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責平穩(wěn) 俗語平衡 伏下利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學生字。《搭石》二、合作交流師：同學們，我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？ 板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。二、品讀體驗(一)第一自然段指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。指導朗讀。說明：例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。(二)、自主學習4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？學生從4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。板書： 學習小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說一說自己的感悟。我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學（老師）一起…… 我想……說明：推薦學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。全班交流，展示學習成果，評議。例：一生讀（課文片段）： “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！睅煟核麄?yōu)槭裁匆@樣做呢？生：這樣做可以使后來的人走起來方便。生：他們是為了后來的人。生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？生：對。師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。生：沒講過。師：從前，有一個盲人，黑夜里走路，總要提個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你眼睛看不見，為什么還要點上燈呢？這不是白費燈油嗎 ？”同學們猜，他為什么要點上燈？生：他是為別人照路。生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況： 學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同學的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學學搭石的人，學學提燈籠的盲人吧。說明：評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。(三)、學習中心段 最后一段思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀最后一段。（1）說說你對這句話的理解。（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。說明：文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。四、拓展延伸:走向生活——發(fā)現(xiàn)美是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……總結全文——傳承美A、師：老師送大家?guī)拙湓?。板書：有德則樂 樂則能久 不朽之名譽 獨存于德 言行在于美 不在于多學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學生記背。B、播放《愛的奉獻》歌曲，結束。歌曲《愛的奉獻》.mp3板書設計：搭石 助人為樂美協(xié)調(diào)有序美 默默無聞 互相謙讓美 無私奉獻 尊老愛幼美