【正文】 老人很為別人著想。師評(píng)：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書(shū)認(rèn)真，并且善于思考的孩子。誰(shuí)能再讀一讀描寫(xiě)老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀）師引：你覺(jué)得他讀得怎么樣？預(yù)設(shè)生評(píng)：我覺(jué)得他讀得一般。我覺(jué)得在讀的時(shí)候，應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)讀得重一些。師引：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀）師評(píng)：讀得確實(shí)不錯(cuò)。師小結(jié)：透過(guò)句子，我仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！讓我們一齊來(lái)感受一下吧！師引讀：上了點(diǎn)年歲的人，生齊讀。（2）師導(dǎo)：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？ 預(yù)設(shè)生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。這句話中的“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”說(shuō)明人們走搭石時(shí)都想著后面的人，我覺(jué)得這也是家鄉(xiāng)人的一種美。師評(píng)：對(duì)，心中有他人也是一種美。誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)你找到的美？（3）預(yù)設(shè)生：我找到的美也在課文的第三自然段。“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師引：從這句話中，你感受到了怎樣的美？ 預(yù)設(shè)生：我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因?yàn)檫@是一行人一起過(guò)搭石，所以他們?cè)谧叩臅r(shí)候必須是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，就是說(shuō)誰(shuí)的步子也不能出差錯(cuò)，這樣才能配合默契。師評(píng)：對(duì)，這是一種和諧的美。（板書(shū)：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。師引：聲音美？聲音美在哪？預(yù)設(shè)生：踏踏的聲音，象輕快的音樂(lè)。師引：你能模仿一下過(guò)搭石的聲音嗎？（學(xué)生模仿，師評(píng)價(jià)）師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個(gè)個(gè)快樂(lè)的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。師引：你還能感受到這句話中蘊(yùn)涵的其他美嗎？預(yù)設(shè)生：還有畫(huà)面美?！扒宀ㄑ?，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師引：清波漾漾，人影綽綽，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。（師范讀句子）師引：誰(shuí)愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)？預(yù)設(shè)生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊(duì)伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò)的情景。他們走得很整齊。預(yù)設(shè)生2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來(lái)，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫(huà)面。師引：誰(shuí)愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠?huà)面中？（指名讀）師評(píng)：你讀得太美了。誰(shuí)還愿意試一試？生讀（4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？預(yù)設(shè)生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。這句話是說(shuō)兩人同時(shí)過(guò)橋的時(shí)候，誰(shuí)也不會(huì)搶著過(guò)，而是讓對(duì)方先走。我覺(jué)得這也是一種美。師評(píng)：對(duì)，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書(shū)“謙讓”）預(yù)設(shè)生：“等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。（5）師評(píng)：有道理?；蛟S，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時(shí)的拉家常中形成了。誰(shuí)還找到了課文中的美？預(yù)設(shè)生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師引：這句話中有一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)找到了？ 預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然師：理所當(dāng)然？說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。師引：人們把這看成理所當(dāng)然的事。這句話中的“這”指什么呢？ 預(yù)設(shè)生：指年輕人背老人過(guò)河。師導(dǎo)：那你怎么理解這句話？預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見(jiàn)老人過(guò)搭石，就一定會(huì)背老人過(guò)去，人人都這么做，是一件很平常的事。師導(dǎo)：在一個(gè)村莊，如果人們把年輕人背老人過(guò)搭石看成是一件理所當(dāng)然的事情的話，那你認(rèn)為，在這個(gè)村子里還有哪些事會(huì)是理所當(dāng)然的呢？預(yù)設(shè)生：剛才說(shuō)的那幾件事，老人擺搭石，人們過(guò)搭石時(shí)互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當(dāng)然的事。師引：課文中沒(méi)有寫(xiě)到的事情呢？想象一下。預(yù)設(shè)生1：高年級(jí)的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過(guò)搭石肯定是理所當(dāng)然的事。預(yù)設(shè)生2：誰(shuí)家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。預(yù)設(shè)生3：即使倆個(gè)人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會(huì)大聲吵架，我想這可能也是理所當(dāng)然的事?！瓗熞簩?duì)，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？ 預(yù)設(shè)生1：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石 預(yù)設(shè)生2：我看到了年輕人伏身背老人過(guò)搭石 預(yù)設(shè)生3：我看到了兩人相遇過(guò)搭石時(shí)互相禮讓師小結(jié)：所以說(shuō)，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（師引讀，生齊讀第五自然段）三、拓展延伸，表達(dá)美師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上。“搭石無(wú)語(yǔ)心有情”，搭石對(duì)老人說(shuō)：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體??！那 搭石對(duì)年輕人說(shuō)（）搭石對(duì)大家說(shuō)（）預(yù)設(shè)生1：搭石對(duì)年輕人說(shuō)，你們背老人過(guò)搭石，謝謝你們！預(yù)設(shè)生2：搭石對(duì)大家說(shuō)，你們這些人默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)！……………….師導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)的真好。是啊，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了（指板書(shū)）善良，無(wú)私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。我想，這種美，不僅感動(dòng)著搭石，也感動(dòng)著你，感動(dòng)著我。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò)，美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿了美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？ 預(yù)設(shè)生1：美是媽媽的微笑預(yù)設(shè)生2：美是乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車 預(yù)設(shè)生3：美是遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律 預(yù)設(shè)生4：美是在汽車上給老人讓座 預(yù)設(shè)生5：美是獻(xiàn)給老師的一杯熱茶預(yù)設(shè)生6：美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間預(yù)設(shè)生7：美是老師的微笑 …………………………..師總結(jié)：是的，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！四、作業(yè)小練筆 身邊的美 板書(shū)設(shè)計(jì)： 21搭石 和諧善良 無(wú)私 尊老 謙讓第五篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教案新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究（一）導(dǎo)入教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖?！洞钍穾煟何业募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。板書(shū)：搭石（二）、初步感知師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：《搭石》師：細(xì)細(xì)地聽(tīng)讀課文。要求：一邊聽(tīng)一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？師：說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪(三)、識(shí)詞學(xué)字學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲平整方正 協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn) 俗語(yǔ)平衡 伏下利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教學(xué)生字?！洞钍范?、合作交流師：同學(xué)們，我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？ 板書(shū)句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過(guò)。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。二、品讀體驗(yàn)(一)第一自然段指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。指導(dǎo)朗讀。說(shuō)明：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。(二)、自主學(xué)習(xí)4自然段師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？學(xué)生從4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。板書(shū)： 學(xué)習(xí)小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起…… 我想……說(shuō)明：推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。例：一生讀（課文片段）： “上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！睅煟核麄?yōu)槭裁匆@樣做呢？生：這樣做可以使后來(lái)的人走起來(lái)方便。生：他們是為了后來(lái)的人。生：因?yàn)樗雷约哼€要經(jīng)過(guò)這搭石，如果這次不搭好，等他回來(lái)的時(shí)候，可能更不好走了。師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對(duì)嗎？生：對(duì)。師：老師想起一個(gè)故事，以前可能跟大家講過(guò)：《盲人點(diǎn)燈》。生：沒(méi)講過(guò)。師：從前，有一個(gè)盲人，黑夜里走路，總要提個(gè)明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問(wèn)他：“你眼睛看不見(jiàn)，為什么還要點(diǎn)上燈呢？這不是白費(fèi)燈油嗎 ？”同學(xué)們猜，他為什么要點(diǎn)上燈？生：他是為別人照路。生：雖然他看不見(jiàn)燈光，但別人能看得見(jiàn)。這樣他走路的時(shí)候，別人就能看見(jiàn)他，就不會(huì)撞著他。師：真是這樣！他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況： 學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題，幫助了同學(xué)的同時(shí)，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語(yǔ)言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過(guò)程中，已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。說(shuō)明：評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。說(shuō)明：個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說(shuō)明：讀書(shū)是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。(三)、學(xué)習(xí)中心段 最后一段思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀最后一段。（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。說(shuō)明：文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。四、拓展延伸:走向生活——發(fā)現(xiàn)美是??！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……總結(jié)全文——傳承美A、師：老師送大家?guī)拙湓?。板?shū)：有德則樂(lè) 樂(lè)則能久 不朽之名譽(yù) 獨(dú)存于德 言行在于美 不在于多學(xué)生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。B、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》.mp3板書(shū)設(shè)計(jì)：搭石 助人為樂(lè)美協(xié)調(diào)有序美 默默無(wú)聞 互相謙讓美 無(wú)私奉獻(xiàn) 尊老愛(ài)幼美