【正文】 實在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，也構(gòu)成了作者心中的一道風景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？四 拓展延伸，作業(yè)布置選擇課文中的一道風景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學生讀說寫有效結(jié)合，使得學生的語文實踐能力得到有效訓練。五 板書設(shè)計搭石 一道風景 為他人著想擺搭石修搭石走搭石搭石說課稿21教學目標認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。反復朗讀課文第4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。2學情分析四年級學生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本?重點難點反復朗讀課文第4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。4教學過程教學目標認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。正確、流利地朗讀課文。隨文了解第二自然段主要講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的事情，體會家鄉(xiāng)人們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì)。學時重點認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。學時難點正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。教學活動活動1【導入】激趣導入師：有一位作家，他和郭小川一起在中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評選中獲選！他是誰呢？他就是今天我們要學習的課文《搭石》的作者：劉章。師：板書課題和作者：21搭石劉章生：齊讀課題?；脽羝喗閯⒄拢簞⒄拢?939年1月22日出生，截至今年20xx年他已經(jīng)有76歲了！所以我們可以稱呼他為劉章爺爺。他是當代著名詩人，一級作家，漢族，原名劉璽，字爾玉，筆名東旭，別號霧靈山人、燕山癡子。已出版《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩》、《劉章散文選》、《北山戀》等詩文集27部。在19中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評選中獲活動2【活動】小組活動交流師：這篇課文寫得特別美！這樣美的課文咱們怎么把它讀通、讀順、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學習提綱告訴了我們該怎么做：幻燈出示：前置性學習提綱：一讀課文，圈出本課的生字新詞，讀準字音、讀通句子。二讀課文，找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。三讀課文，結(jié)合工具書學習本課會寫的生字。四讀課文，了解課文每一個自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么。師引：下面請同學們按照前置性學習提綱以小組為單位交流課前學習收獲，開始。生：以小組為單位交流課前學習收獲。（教師巡視，關(guān)注每一個學生是否在小組里交流看法，及時督促、檢查，做好學生評價。）【設(shè)計意圖】布置前置性學習提綱是為了培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的好習慣，課堂先進行小組合作交流，是為了培養(yǎng)學生合作意識，在交流中取長補短，獲得新知?；顒?【講授】小組上臺匯報哪一個組愿意上臺匯報：一小組匯報內(nèi)容：會認字部分讀準會認字字音：譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏老師相機點撥。將這些詞放回原文中，學生再讀。師及時評價。一小組匯報內(nèi)容：找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。（1）匯報多音字。教師點撥：課文中“踏踏的聲音”“踏踏”是擬聲詞，又叫象聲詞，讀音為tā。（2）匯報課文中的近、反義詞。（3）匯報同音字并組詞。（4）匯報積累好詞（ABCC式）。學生評價。一小組匯報內(nèi)容：會寫字部分小組匯報完下面的同學進行補充?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識記生字，對生詞進行歸類分析，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。老師相機點撥幾個易錯字：聽寫易錯字，總結(jié)還沒有掌握的字，提醒下節(jié)課要檢查。小組上臺展示讀書成果：課文每一個自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么。生匯報主要內(nèi)容。說到第二自然段時，教師適時點撥：第二自然段講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的情景。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì)，從以下句子看出：“無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！被顒?【作業(yè)】總結(jié)布置作業(yè)復習生字詞，尤其是沒掌握的生字詞；課后練習：玩游戲“知音識字逃生記”。課文中許多地方使我們感受到“美”，有看得見的“美”，還有看不見的“美”，讓我們找出來體會體會?！驹O(shè)計意圖】作業(yè)布置的設(shè)計一是夯實字詞；二是通過引導學生抓重點詞句，理解課文，更好地突破課文難點。反復朗讀課文第1自然段中的重點語句，對比讀、想象畫面，體會平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美。反復朗讀課文第3自然段中的重點語句，抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等，通過聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，感受走搭石的音樂美和畫面美。反復朗讀課文第4自然段中的重點語句、師生表演等，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學時重點反復朗讀課文第4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。學時難點體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學活動活動1【導入】復習導入上節(jié)課同學們已經(jīng)學習了課文《搭石》的生字詞，一起來復習一下吧。【教學反思：恰當、適時地使用課堂信息化教學的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學生的注意力，提高了課堂教學效率?！繖z查生字書寫：上節(jié)課我們還有哪些詞語沒有掌握好？學生反饋，老師邀請一位學生在交互式電子白板上進行書寫（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能），另一位學生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請一位學生點評，老師隨機點撥（選用交互式電子白板的“拖動”功能，需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能）?！窘虒W反思：恰當、適時地使用課堂信息化教學的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“新建文檔”、“批注”、“拖動”功能，邀請學生書寫、批改，老師再點撥，增強了課堂的互動性，課堂是學生的書寫、檢測，師生互動性強！比以前老師口頭強調(diào)或者指著屏幕強調(diào)好得多，提高了課堂教學效率。】這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭石》。板書：搭石（示圖）同學們看——（潺潺流水聲）這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？蓵r隔多年作者回憶起家鄉(xiāng)，印象最深的卻不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺一起去感受平凡而美麗的搭石吧！【教學反思：配樂師生合作情境導入，奠定了本課“美”的基調(diào)?！炕顒?【講授】學習課文，體會搭石之美（一）學習課文第1自然段，體會平凡的搭石給人以方便之美。那到底什么是搭石呢？請同學們翻開書103頁，自由讀課文第一自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。（進入秋天……搭石。）【教學反思：學生養(yǎng)成仔細閱讀課文、從課文中提取信息、說話有根有據(jù)的好習慣?！咳绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。（山洪過后……脫鞋挽褲。）也就是說，山洪過后，人們出工就必須——脫鞋挽褲；人們收工就必須——脫鞋挽褲；人們趕集就必須——脫鞋挽褲；人們訪友就必須——脫鞋挽褲；一句話，人們來來去去就必須——脫鞋挽褲；來，大家都彎腰挽一下自己的褲子。所以挽褲就是——把褲腳卷起來，對，“挽”就是“卷”。一次有一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們出行很不方便、麻煩，甚至是辛苦?。窘虒W反思：科學證明，正確的重復是有效記憶的主要方法，特別在人在學習中通過自己的腦、手、耳、口并用進行知識記憶時，記憶的效率高效果好。因此設(shè)計教學時，多一點學生活動：用腦想，要口念，動手做，這樣學生在學習中不知不覺地調(diào)動了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果當然更好；學生對“挽”的理解是出于自己經(jīng)驗的建構(gòu)，而不是老師的傳授。這樣的教學設(shè)計自然有助學生對詞語的理解與記憶。】而現(xiàn)在有了搭石，人們出工就可以——走搭石；人們收工就可以——走搭石；人們趕集就可以——走搭石；人們訪友就可以——走搭石；一句話，人們來來去去就可以——走搭石，不用再一次次地脫鞋挽褲?！窘虒W反思：對比讀，增強了學生對搭石的喜愛?！看钍o你留下了怎樣的印象？（有了搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪很方便）了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石，把你的感情放進去讀——齊讀：“進入秋天，天氣變涼……這就是搭石?！毙〗Y(jié)：平凡的搭石給人以方便之美。（一）學習課文4自然段，體會體會搭石的音樂美、畫面美，家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。你們的心和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文第2自然段也有一句話說了搭石很美，誰能找到？——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。板書：家鄉(xiāng)的一道風景。搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？讓我們跟隨劉章爺爺、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧！請大家默讀4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫面。重點句一：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調(diào)有序。（1）怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？誰能聯(lián)系上下文，用課文中的語句來回答？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）（2）讓我們加入到走搭石的人群中，指一豎列的學生：這一組，咱們一起來合作著讀一讀。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍）（3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上，（這兩組）2組走前面，（這兩組）4組走后面。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍，越讀越快）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（沒有）對，沒有人指揮，卻又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序?！窘虒W反思：培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力?！刻ぬさ穆曇?，像——輕快的音樂。小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美。怪不得劉章爺爺說（手勢指板書）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！窘虒W反思：第一次強調(diào)板書。培養(yǎng)學生抓中心句的習慣?！浚?）過渡：這一段話中哪些語句還讓你覺得像畫一樣美？——清波漾漾，人影綽綽。（5）“綽”是生字，它在字典里有三種意思（PPT出示），想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思？(“姿態(tài)柔美”)“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣）帶著你的理解再讀這兩個詞，把你的感受送進去吧——清波漾漾人影綽綽。（6）你把我們帶到畫前，誰能把我們帶到畫中——清波漾漾人影綽綽。（7）帶著我們的想象，再來美美地讀一讀，全班一起——清波漾漾人影綽綽。（8）真美，像畫一樣！這既是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（老師手勢指向已經(jīng)變?yōu)樵姷男问降脑撐亩?，配樂范讀）。每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感（9）配樂、復沓讀。，每年有200多天行走在搭石上，他常?？匆娺@樣的情景——每當……B．劉章爺爺在搭石上走，他一邊走，一邊數(shù)，一天走上62道，一共走過166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景——每當……小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美、畫面美，怪不得作者劉章爺爺說（手勢：指板書引讀）——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！窘虒W反思：第二次強調(diào)板書。歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一秘密?！闭f到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來。一篇好的文章，必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無形式，內(nèi)容會顯得雜亂無章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻媚的嘩眾取寵。打個比方，內(nèi)容好比珍珠，落在桌上一盤散沙，而形式好比線繩，用線繩把珍珠一粒一粒串聯(lián)起來，就是一件精美的藝術(shù)品，可賞可用兩相宜！內(nèi)容是基礎(chǔ)，形式是內(nèi)容的生動體現(xiàn)?！洞钍芬徽n，是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”就是這一課的“線繩”，反復強調(diào)中心句，學習作者的這種圍繞中心句組織材料的寫作方式，有助于小學中年段學生的寫作。】重點句二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。過渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石呢？（1）“如果有兩個人面對面……”從這幅畫面，你們體會到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓。）（2）好一個謙讓！你們讀懂了文字里含著的美。一起把這種感受放進去讀。（“如果有兩個人……”）這樣的謙讓，也是一種美，怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風景?！镜谌閺娬{(diào)板書。】重點句三：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏[f]下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）假如是“老人”和“年輕人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？(“假如遇上老人來走搭石，年輕