【正文】 實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？四 拓展延伸，作業(yè)布置選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。五 板書設(shè)計(jì)搭石 一道風(fēng)景 為他人著想擺搭石修搭石走搭石搭石說課稿21教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。2學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析能力，但往往不能深入文本?重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。4教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。隨文了解第二自然段主要講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的事情，體會(huì)家鄉(xiāng)人們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì)。學(xué)時(shí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。學(xué)時(shí)難點(diǎn)正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入師：有一位作家，他和郭小川一起在中國(guó)作協(xié)《詩(shī)刊》社舉辦的“新中國(guó)成立50年來，你最喜愛的50位詩(shī)人”評(píng)選中獲選！他是誰(shuí)呢？他就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《搭石》的作者：劉章。師：板書課題和作者：21搭石劉章生：齊讀課題?；脽羝?jiǎn)介劉章：劉章，1939年1月22日出生，截至今年20xx年他已經(jīng)有76歲了！所以我們可以稱呼他為劉章爺爺。他是當(dāng)代著名詩(shī)人，一級(jí)作家，漢族，原名劉璽，字爾玉，筆名東旭，別號(hào)霧靈山人、燕山癡子。已出版《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》、《劉章散文選》、《北山戀》等詩(shī)文集27部。在19中國(guó)作協(xié)《詩(shī)刊》社舉辦的“新中國(guó)成立50年來，你最喜愛的50位詩(shī)人”評(píng)選中獲活動(dòng)2【活動(dòng)】小組活動(dòng)交流師：這篇課文寫得特別美！這樣美的課文咱們?cè)趺窗阉x通、讀順、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學(xué)習(xí)提綱告訴了我們?cè)撛趺醋觯夯脽舫鍪荆呵爸眯詫W(xué)習(xí)提綱：一讀課文，圈出本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。二讀課文，找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。三讀課文，結(jié)合工具書學(xué)習(xí)本課會(huì)寫的生字。四讀課文，了解課文每一個(gè)自然段寫了什么，用概括的語(yǔ)言說說課文主要寫了什么。師引：下面請(qǐng)同學(xué)們按照前置性學(xué)習(xí)提綱以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲，開始。生：以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲。（教師巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否在小組里交流看法，及時(shí)督促、檢查，做好學(xué)生評(píng)價(jià)。）【設(shè)計(jì)意圖】布置前置性學(xué)習(xí)提綱是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，課堂先進(jìn)行小組合作交流，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得新知?；顒?dòng)3【講授】小組上臺(tái)匯報(bào)哪一個(gè)組愿意上臺(tái)匯報(bào)：一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)字部分讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字字音：譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏老師相機(jī)點(diǎn)撥。將這些詞放回原文中，學(xué)生再讀。師及時(shí)評(píng)價(jià)。一小組匯報(bào)內(nèi)容：找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。（1）匯報(bào)多音字。教師點(diǎn)撥：課文中“踏踏的聲音”“踏踏”是擬聲詞，又叫象聲詞，讀音為tā。（2）匯報(bào)課文中的近、反義詞。（3）匯報(bào)同音字并組詞。（4）匯報(bào)積累好詞（ABCC式）。學(xué)生評(píng)價(jià)。一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)寫字部分小組匯報(bào)完下面的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識(shí)記生字，對(duì)生詞進(jìn)行歸類分析，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。老師相機(jī)點(diǎn)撥幾個(gè)易錯(cuò)字：聽寫易錯(cuò)字，總結(jié)還沒有掌握的字，提醒下節(jié)課要檢查。小組上臺(tái)展示讀書成果：課文每一個(gè)自然段寫了什么，用概括的語(yǔ)言說說課文主要寫了什么。生匯報(bào)主要內(nèi)容。說到第二自然段時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：第二自然段講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的情景。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì)，從以下句子看出：“無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！被顒?dòng)4【作業(yè)】總結(jié)布置作業(yè)復(fù)習(xí)生字詞，尤其是沒掌握的生字詞；課后練習(xí)：玩游戲“知音識(shí)字逃生記”。課文中許多地方使我們感受到“美”，有看得見的“美”，還有看不見的“美”，讓我們找出來體會(huì)體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】作業(yè)布置的設(shè)計(jì)一是夯實(shí)字詞；二是通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，理解課文，更好地突破課文難點(diǎn)。反復(fù)朗讀課文第1自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)比讀、想象畫面，體會(huì)平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美。反復(fù)朗讀課文第3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等，通過聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，感受走搭石的音樂美和畫面美。反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句、師生表演等，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)時(shí)重點(diǎn)反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。學(xué)時(shí)難點(diǎn)體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《搭石》的生字詞，一起來復(fù)習(xí)一下吧。【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率?！繖z查生字書寫：上節(jié)課我們還有哪些詞語(yǔ)沒有掌握好？學(xué)生反饋，老師邀請(qǐng)一位學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行書寫（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能），另一位學(xué)生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥（選用交互式電子白板的“拖動(dòng)”功能，需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能）?！窘虒W(xué)反思：恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能，邀請(qǐng)學(xué)生書寫、批改，老師再點(diǎn)撥，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，課堂是學(xué)生的書寫、檢測(cè)，師生互動(dòng)性強(qiáng)！比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多，提高了課堂教學(xué)效率。】這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》。板書：搭石（示圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？蓵r(shí)隔多年作者回憶起家鄉(xiāng)，印象最深的卻不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺一起去感受平凡而美麗的搭石吧！【教學(xué)反思：配樂師生合作情境導(dǎo)入，奠定了本課“美”的基調(diào)?！炕顒?dòng)2【講授】學(xué)習(xí)課文，體會(huì)搭石之美（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)平凡的搭石給人以方便之美。那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)，自由讀課文第一自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。（進(jìn)入秋天……搭石。）【教學(xué)反思：學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課文、從課文中提取信息、說話有根有據(jù)的好習(xí)慣?！咳绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來回答。（山洪過后……脫鞋挽褲。）也就是說，山洪過后，人們出工就必須——脫鞋挽褲；人們收工就必須——脫鞋挽褲；人們趕集就必須——脫鞋挽褲；人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲；一句話，人們來來去去就必須——脫鞋挽褲；來，大家都彎腰挽一下自己的褲子。所以挽褲就是——把褲腳卷起來，對(duì)，“挽”就是“卷”。一次有一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們出行很不方便、麻煩，甚至是辛苦?。窘虒W(xué)反思：科學(xué)證明，正確的重復(fù)是有效記憶的主要方法，特別在人在學(xué)習(xí)中通過自己的腦、手、耳、口并用進(jìn)行知識(shí)記憶時(shí)，記憶的效率高效果好。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，多一點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：用腦想，要口念，動(dòng)手做，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果當(dāng)然更好；學(xué)生對(duì)“挽”的理解是出于自己經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而不是老師的傳授。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)自然有助學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與記憶?！慷F(xiàn)在有了搭石，人們出工就可以——走搭石；人們收工就可以——走搭石；人們趕集就可以——走搭石；人們?cè)L友就可以——走搭石；一句話，人們來來去去就可以——走搭石，不用再一次次地脫鞋挽褲?！窘虒W(xué)反思：對(duì)比讀，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)搭石的喜愛?！看钍o你留下了怎樣的印象？（有了搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪很方便）了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石，把你的感情放進(jìn)去讀——齊讀：“進(jìn)入秋天，天氣變涼……這就是搭石?！毙〗Y(jié)：平凡的搭石給人以方便之美。（一）學(xué)習(xí)課文4自然段，體會(huì)體會(huì)搭石的音樂美、畫面美，家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。你們的心和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文第2自然段也有一句話說了搭石很美，誰(shuí)能找到？——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？讓我們跟隨劉章爺爺、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧！請(qǐng)大家默讀4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫面。重點(diǎn)句一：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序。（1）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文，用課文中的語(yǔ)句來回答？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）（2）讓我們加入到走搭石的人群中，指一豎列的學(xué)生：這一組，咱們一起來合作著讀一讀。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍）（3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上，（這兩組）2組走前面，（這兩組）4組走后面。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍，越讀越快）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（沒有）對(duì)，沒有人指揮，卻又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序?！窘虒W(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力?！刻ぬさ穆曇簦瘛p快的音樂。小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美。怪不得劉章爺爺說（手勢(shì)指板書）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！窘虒W(xué)反思：第一次強(qiáng)調(diào)板書。培養(yǎng)學(xué)生抓中心句的習(xí)慣?！浚?）過渡：這一段話中哪些語(yǔ)句還讓你覺得像畫一樣美？——清波漾漾，人影綽綽。（5）“綽”是生字，它在字典里有三種意思（PPT出示），想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思？(“姿態(tài)柔美”)“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣）帶著你的理解再讀這兩個(gè)詞，把你的感受送進(jìn)去吧——清波漾漾人影綽綽。（6）你把我們帶到畫前，誰(shuí)能把我們帶到畫中——清波漾漾人影綽綽。（7）帶著我們的想象，再來美美地讀一讀，全班一起——清波漾漾人影綽綽。（8）真美，像畫一樣！這既是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，（老師手勢(shì)指向已經(jīng)變?yōu)樵?shī)的形式的該文段，配樂范讀）。每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感（9）配樂、復(fù)沓讀。，每年有200多天行走在搭石上，他常?？匆娺@樣的情景——每當(dāng)……B．劉章爺爺在搭石上走，他一邊走，一邊數(shù)，一天走上62道，一共走過166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景——每當(dāng)……小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美、畫面美，怪不得作者劉章爺爺說（手勢(shì)：指板書引讀）——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。【教學(xué)反思：第二次強(qiáng)調(diào)板書。歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密?！闭f到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來。一篇好的文章，必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無形式，內(nèi)容會(huì)顯得雜亂無章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵。打個(gè)比方，內(nèi)容好比珍珠，落在桌上一盤散沙，而形式好比線繩，用線繩把珍珠一粒一粒串聯(lián)起來，就是一件精美的藝術(shù)品，可賞可用兩相宜！內(nèi)容是基礎(chǔ)，形式是內(nèi)容的生動(dòng)體現(xiàn)。《搭石》一課，是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就是這一課的“線繩”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心句，學(xué)習(xí)作者的這種圍繞中心句組織材料的寫作方式，有助于小學(xué)中年段學(xué)生的寫作。】重點(diǎn)句二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石呢？（1）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”從這幅畫面，你們體會(huì)到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓。）（2）好一個(gè)謙讓！你們讀懂了文字里含著的美。一起把這種感受放進(jìn)去讀。（“如果有兩個(gè)人……”）這樣的謙讓，也是一種美，怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！镜谌閺?qiáng)調(diào)板書?！恐攸c(diǎn)句三：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏[f]下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）假如是“老人”和“年輕人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？(“假如遇上老人來走搭石，年輕