【正文】 “搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。存在不足及整改措施：1。教學(xué)語言不夠自然，靈活性不夠。2。在課堂上，個別地方有點(diǎn)走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。3。朗讀指導(dǎo)欠佳。4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思10《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情境，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識的感覺。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重了以下幾點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來，學(xué)生對搭石的理解就特別深刻。調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進(jìn)而理解內(nèi)容。例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。抓住關(guān)鍵段落，體會生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵。學(xué)生理解能力不強(qiáng)，以后還要多多指導(dǎo)。四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思11《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課，時間短，準(zhǔn)備不夠充分，但讓我收獲了很多?；仡櫿麄€教學(xué)過程，從以下幾個方面談?wù)勛约旱?9。感受：首先，目標(biāo)明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會，品讀，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個盡顯人性美的片段的品讀，最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石，這樣一個由淺入深的過程，引導(dǎo)學(xué)生品悟語言文字的美的同時，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識作者心中的搭石以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：本次賽課，課前并沒有與學(xué)生見面，在不了解學(xué)情的情況下，有些問題局限性較大，束縛了學(xué)生的思維。教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點(diǎn)詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動學(xué)生評議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。在過渡語上還不夠連貫。最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”，時間沒有給充分，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)在時間上能夠給學(xué)生們充分的時間效果會更好一些。在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進(jìn)步。第五篇：人教版四年級語文上冊《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（模版）人教版四年級語文上冊《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)安排：2課時。教學(xué)流程： 【第一課時】一、導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中我們見過各式各樣的橋，但你們見過搭石嗎？這是一種極簡易的橋，卻又有其不凡之處。下面我們一起走進(jìn)課文《搭石》。［板書課題：搭石］二、作者簡介劉章是我國當(dāng)代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩》、《劉章散文選》、《北山戀》等詩文集27部。在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評選中，郭小川、劉章雙雙獲此殊榮。三、初步感知自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。出示詞語：譴責(zé)懶惰俗語伏下猛漲平衡平穩(wěn) 挽褲間隔人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā) 清波漾漾學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。多音字。同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)你明白了什么是搭石嗎？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。簡單地說，搭石就是什么？ 明確：用石頭搭成的橋。作者又是如何寫搭石的呢？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，明確：先介紹什么是搭石，后寫擺搭石的人，人們走搭石，最后指出搭石是鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。根據(jù)作者如何寫搭石試著梳理課文結(jié)構(gòu)。第一部分（第1自然段）：說明什么是搭石。第二部分（第2自然段）：描寫擺搭石的老人。第三部分（第3~4自然段）：寫人們走搭石，反映人們心靈的美好。第四部分（第5自然段）：點(diǎn)睛之筆，搭石聯(lián)結(jié)故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的情感。四、整體感知在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美，一起來欣賞美，感受美。下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2~4自然段，用波浪線畫出使我們感受到美的句子。再想一想那是幅怎樣的美麗畫面。并說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受。了解了什么是搭石后，說一說搭石給你留下怎樣的印象？（用課文第2自然段的一句來回答）明確：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（1）“挽”是什么意思？明確：向上卷（衣服）。（2）引讀：如果沒有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲）人們走親訪友就必須——（脫鞋挽褲）。一句話，人們來來往往都必須——（脫鞋挽褲）。（3）一次又一次“脫鞋挽褲”你體會到了什么？ 明確：不便、麻煩、辛苦。（4）在體會到不便、辛苦的基礎(chǔ)上，結(jié)合季節(jié)的變化，再來讀讀句子，明白什么是搭石。學(xué)生匯報(bào)，師相繼指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）這句話描寫了什么人來走搭石？ 學(xué)生：上了點(diǎn)年歲的人。教師點(diǎn)明：即老人。（2）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，他是怎么想的？又是怎么做的？（學(xué)生回答）指名讀，同桌互讀。喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀吧！教師：從朗讀中你體會到了什么？學(xué)生暢談，教師總結(jié)：助人。［板書：助人］這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。你還從哪里感受到美？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是——（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？明確：沒有；動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上來。（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。教師：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去；我抬起腳來，你緊跟上去；你抬起腳來，他緊跟上去；我們抬起腳來，你們緊跟上去……這就是協(xié)調(diào)有序。②這一切沒有人指揮，但分明有什么在指揮著他們，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美。［板書：和諧］這也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（3）這個畫面，你還能從哪兒感受到美？學(xué)生：我從“清波漾漾，人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。教師總結(jié)：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示： 綽： A、寬；不狹窄B、寬裕；富裕C、形容姿態(tài)柔美 ①想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 明確：“姿態(tài)柔美”的意思。②那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（學(xué)生大膽地描述）③想象畫面，讀這兩個詞語。（指名讀，齊讀）教師總結(jié)：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看?。c(diǎn)擊變成詩的語段，音樂響起）每當(dāng)上工/下工/一行人/走搭石的時候/動作/是那么協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人/畫一般的美感這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！镜诙n時】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是搭石及它的作用，欣賞到一行人走搭石的美景，下面我們接著往下學(xué)習(xí)這篇課文。二、質(zhì)疑探究如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）這樣的舉動讓你感受到了什么？教師明確：謙讓美［板書：謙讓］這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。（2）你會怎樣有感情地去朗讀呢？ 自由讀、指名讀。然后齊讀。教師明確：這樣讓我們感動的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見，看來在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈。過渡：想想如果老人和年輕人一起來過搭石，又是怎樣的情景呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）指名讀。正音：伏。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想象畫面。（3）“理所當(dāng)然”是什么意思？（本來就應(yīng)該）換個詞語說就是“應(yīng)該”。（4）課文中指什么事是理所當(dāng)然的？想一想，這又是一種什么樣的美？ 明確：課文指老人走搭石時，年輕人伏下身子背老人過去；從中可體會到一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德的美。（5）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。（6）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。（7）想象，訓(xùn)練表達(dá)。①展開想象，試著用“假如……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。②寫話交流。③升華感情，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。過渡：山里的人敬老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（1）“任人走，任人踏”又可以讓我們感受到什么呢？ 明確：默默無聞、無私奉獻(xiàn)。（2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。（3）透過這一排排搭石，你感受到了什么？明確：排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是傳遞村民們情感的紐帶，更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神的寫照……（4）反復(fù)朗讀結(jié)尾段，提升情感。小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多，仔細(xì)品讀，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。三、課堂小結(jié)在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者卻沒有粗心放過，反而用筆寫出這么一篇滋潤心田的文章。這不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，它們都以自己的方式展現(xiàn)著美。請大家記住美在身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)，我們的生活將會美得無與倫比。教學(xué)設(shè)計(jì)：