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小學數學人教20xx課標版一年級學數學用數學推薦5篇(編輯修改稿)

2025-10-13 23:01 本頁面
 

【文章內容簡介】 0塊,100塊,50塊。師:剛才小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。生3:我全部都認識。師:小朋友真了不起!認識這么多人民幣?,F在老師給大家準備了很多人民幣,咱們一起來認一認,說說你發(fā)現了什么?誰能說說你是怎樣認識它們的?(學生發(fā)表不同意見。)引導:“同學們真不錯,用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣,給你的伙伴說一說?!?學生活動,互相說認識的人民幣。隨機認識樣幣。小結:識記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察人民幣的正面,它們有什么相同的地方?小結:都有國徽,國徽代表我們偉大的祖國,而且是中國人們銀行制造的,所以我們要愛護人民幣,不能在上面亂寫亂畫。同時我們小朋友要勤儉節(jié)約,不能浪費一分錢。給人民幣分類。(1)師:這么多的人民幣小朋友都能認識,真棒!不過,這么多錢放在一起,多不整齊,請同學們按規(guī)律分一分,把錢擺整齊。(同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類,然后動手分類。)小組代表發(fā)言,說說分類的方法和想法。師:哪個小組愿意來展示一下你們組的整理結果?做得最好的這一小組上來吧!(一個小組代表上臺展示)生:我們組是這樣整理的,我們把元的人民幣放在一起,角的放在一起,分的放在一起。(邊說邊展示不同的人民幣)元的有:100元的、50元的、20元的、10元的、5元的、2元的、1元的。師:大家發(fā)現生活中100元的有什么不同呢? 生:圖案、顏色不同。師:說得真好,一個是新版的100元,一個是舊版的100元。50元、20 元、10元的人民幣也分別有新版的、舊版的。(學生再展示角的、分的人民幣)師:剛才這個小組的小朋友是把元和元放在一起,角和角放在一起,分和分放在一起。(板書:元、角、分)整理得很好,既清晰,又有條理。還有沒有其他的整理方法? 生:我們是把硬幣放在一起,紙幣放在一起。(2)、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分,(板書:人民幣的單位元、角、分)探索元、角、分之間的關系。提出問題:“老師這里有1元錢的橡皮,你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎?”小組的同學互相討論討論,然后把想好的方案說給大家聽聽??赡軓囊韵聨追矫鎱R報交流:(1)、我直接付1張1元的(2)、我付2張5角的。(3)、我付5張2角的,還可以付10張1角的。(4)、我還可以付1張5角和5張1角。引導:“同學們想出的付錢方法還真多,哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢?”學生歸納,教師板書:1元=10角。換錢游戲:師生之間、生生之間進行。(1)、師生間進行換錢游戲師:現在老師有一張5角的人民幣,想換有1角和2角的零錢,誰愿意幫老師的忙?(學生自由發(fā)言)(2)、生生間進行換錢游戲 1個5分的可以換()個1分的; 1張2角的可以換()張1角的;1張5角的可以換()張1角的;一張5角可以換()張2角和()張1角的。1張1元的可以換()張5角的,還可以換()張2角的;三、鞏固提高。談話:同學們的動手能力可真棒,人民幣王國的國王呀想考考大家了,你愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(當堂練習)四、全課小結。這節(jié)課同學們學得很好,你們學會了什么?老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。五、作業(yè)。課本第55頁第3題。板書設計:認識人民幣元 角 分1元=10角1角=10分教學反思對于面值大的人民幣,孩子們接觸的太少了,有些孩子認知出現了混亂。在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上,優(yōu)生早就換好,可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢?這點還有待進一步的思考研究。第四篇:小學數學人教2011課標版二年級教案數學廣角《數學廣角—搭配(一)》教學設計阿瓦提縣第五中學李華教學內容:義務教育教科書小學數學(2013年人教版)二年級上冊,第八單元《數學廣角—搭配(一)》。教材第97頁 例1及做一做,練習二十四第2題。設計理念根據學生的認知特點,在對本節(jié)課設計時,我對教材進行了靈活的處理,以參加活動故事,擺一擺數字卡片,及動物照片,演一演照相等貫穿全文,通過“猜想—小組討論—實踐—匯報—歸納”等環(huán)節(jié),充分展開探索過程。整堂課堅持從低年級兒童的實際與認知出發(fā),以“感受生活化的數學”和“體驗數學的生活化”這一教學理念,讓學生在活動中學習數學,體驗數學。學情與教材分析本節(jié)課的內容是數學二年級上冊數學廣角——搭配(一)。在日常生活中,有很多需要用排列組合來解決的問題,如:衣服的搭配、握手、乒乓球的比賽場次等等,作為二年級的學生,缺乏空間想象力,直接要學生來學習,顯得非常空洞,也沒有好的效果,但學生已有了一定的生活經驗,因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動,讓學生通過這些活動來進行學習,經歷簡單的排列組合規(guī)律的數學知識探索過程,讓學生在活動中探究新知,發(fā)現規(guī)律,從而培養(yǎng)學生的數學能力。教材的例1通過2個卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數,屬于排列知識,而簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸,如用2兩個數字卡片來排兩位數,學生在一年級時就已經掌握了。而對3三個數字排列成幾個兩位數,也有不少學生通過平時的益智游戲都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況,在設計本節(jié)課時,我根據學生的年齡特點處理了教材,整堂課堅持從低年級兒童的實際與認知出發(fā),以“感受生活化的數學”和“體驗數學的生活化”這一教學理念,結合實踐操作活動,讓學生在活動中學習數學,體驗數學。教學目標: 1.知識能力目標:(1)通過觀察、猜測、比較、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數。(2)盡力探索簡單事物排列規(guī)律的過程。過程與方法:通過學生觀察、比較、自主合作探究等活動,初步培養(yǎng)有序地全面地思考問題的能力。情感態(tài)度目標:(1)感受數學與生活的密切聯系,激發(fā)學習數學、探索數學的濃厚興趣。(2)初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。(3)使學生在數學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣。教學重點:經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。教學難點:初步理解簡單事物搭配中的有序與無序的不同。教學方法:觀察法、動手操作法、合作探究法等教學準備:電子課件、數字卡片、彩筆、練習本等 教學過程 :一、創(chuàng)設情境,導入新課。師: 同學們,今天數學城堡的國王邀請我們去他的數學廣角游玩,那里有很多有趣的數學游戲等著我們呢,你們想去參加嗎?(揭示課題:數學廣角)二、展開活動,探索新知(一)、初步感知排列鋪墊蘊伏(由2兩個數字組成的不同的兩位數有幾個?)瞧大門上裝上了把密碼鎖,我們要進去必須先解鎖,才能進入城堡,小朋友們你們有信心打開密碼鎖嗎?根據什么來開鎖?看國王給我們出了一個提示:這把鎖的密碼是
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