【文章內容簡介】 如何才能買到既便宜質量又好的東西”這一問題時，有同學回答“購買盜版光碟”。對于學生的回答，政治教師應當及時表示反對并進行適當?shù)囊龑??？赡芙處熢谌粘Ｉ钪幸灿羞^購買一些盜版制品的經(jīng)歷，但是作為幫助中學生樹立積極、正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導者，政治教師應當明確指出購買盜版光碟這一行為是市場經(jīng)濟下的負面產物，其存在是不合理的，并且有擾亂市場秋序等各種危害性。同時，政治教師要旗幟鮮明地表明自己觀點:生活中我們要打擊盜版，支持正版，這與合理消費是兩個概念。在課前，政治教師要對教學內容做充分了解，明確思想政治課程對學生成長的教育意義，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)自己的教學熱情；上課時，政治教師要帶著飽滿的情緒進入課堂，在語音、語調、語速等各方面都要滲透思想情感，把握和控制自己的情緒，在講解知識時，根據(jù)知識本身帶有的思想內涵，恰當?shù)乇憩F(xiàn)講述熱情。另一方面，政治教師要注重語言組織上的邏輯性，表現(xiàn)在課堂講述行為上，就是政治教師講課時要有清晰、深刻的思路。因此，在日常教學中，思想政治教師要有意識地培養(yǎng)自己的抽象思維能力。思想政治教師的抽象思維能力表現(xiàn)在其講解教學內容，尤其是對一些時事信息和包含各種理論知識的材料分析題、分析說明題、論述題進行講解時，能夠運用自身具備的概念做出判斷，進行邏輯推理來反映、揭示講述內容的本質及其規(guī)律。思維能力強的政治教師，其口頭表述可以讓學生對其留下概念清晰、判斷有理、推理合乎邏輯、論證充滿說服力、善于歸納總結規(guī)律的印象，佩服其講述能力。因此，加強思維能力的訓練，富有激情地講課，對改進思想政治教師課堂講述行為的有效性以及增強學生的信服感有一定幫助。二、思想政治教師板書行為的優(yōu)化隨著多媒體教學技術的發(fā)展和運用，思想政治教師傳統(tǒng)板書行為逐漸被削弱，電子課件、多媒體技術的優(yōu)點被無限放大，使得許多政治教師對其產生過度依賴。問卷調查發(fā)現(xiàn)，有些政治教師一堂課下來幾乎沒有使用過黑板、粉筆，或者使用幾率偏低，尤其是一些新教師很少書寫傳統(tǒng)板書，相反，少數(shù)老教師因為不擅長多媒體課件制作技術，課堂板書行為主要還是以手寫板書為主。這兩種片面的板書行為都難以幫助思想政治教師清楚地呈現(xiàn)教學內容?？傊?，當前思想政治教師課堂板書行為存在的主要問題是過分依賴多媒體教學技術，或者說是多媒體板書使用不當。這對這一主要問題，本文提出兩點改進策略。（一）板書內容教學化多媒體教學技術的確可以彌補傳統(tǒng)板書上的許多不足，其中一個主要優(yōu)勢就是加大課堂教學容量，其豐富多彩、聲像并茂的呈現(xiàn)技術也是引起學生學習興趣的重要手段。根據(jù)一些教育專家調查顯示多媒體技術傳遞的教學內容量一般是傳統(tǒng)教學的兩倍。思想政治課是一門理論性較強的課程，政治教師通常需要借助現(xiàn)實生活中的案例、數(shù)據(jù)、圖片、文字材料等加以說明許多抽象的理論知識，多媒體課件正是為政治教師提供了一個很好的素材展示平臺，因此，不少政治教師在備課過程中，對于眾多的教學資源難以割舍，甚至不加篩選，導致課堂上，政治教師原本簡潔明了的板書行為在運用了 PowerPoint 軟件后演變成了播放電影般的行云流水，大量的教學內容一晃而過，學生來不及吸收、消化，更談不上有所思考，課堂教學由原來的“人灌”變成“機灌”，影響了政治課的教學效果。因此，政治教師在制作多媒體課件時，首先要確定教學目標，把握一堂課的重點和難點知識，并且事先了解學生學情，以免把每一項教學內容都設計在多媒體課件中。其次，政治教師在選擇事例時要精選素材，做到寧可少也要精，選取的例子一定要能夠切實說明老師想要闡述的問題，使學生能夠從具體的實例中分析、歸納出結論，有所思考，做到從感性認識上升到理性的認識。最后，避免多媒體課件華而不實、外強中干。思想政治課具有一定的嚴肅性和嚴謹性，過分時髦花哨的課件看似聲像并茂，技術性很強，能夠引起學生興趣，實際卻是更容易分散學生的課堂注意力。政治教師在制作多媒體課件時，要將自己的教學思路、教學意圖清晰地展現(xiàn)給學生，理論的推理性、邏輯性及知識的整體結構比漂亮可愛的插圖、復雜多變的展示技巧更重要。（二）板書框架完整化教學理論認為，整體教學內容的呈現(xiàn)比零散教學內容的呈現(xiàn)教學效果更顯著。對于課堂上向學生整體呈現(xiàn)教學框架這一點來說，思想政治教師通常能夠利用傳統(tǒng)的黑板書寫出整堂課的知識框架，做到條理清晰，結構完整。但是在運用多媒體課件進行教學時存在這樣一個現(xiàn)象，多數(shù)政治教師展示的多媒體板書往往是線性結構，老師總是被事先制作好的固定板書模式牽著鼻子走，不能根據(jù)課堂中實際的教學過程靈活調節(jié)教學內容。也有一些不善于制作多媒體課件的政治教師為圖方便，刻意將課件設計成線性結構，課堂上總是設法將學生思路引到課件播放順序上，使得政治教師的教學思路和學生的學習思路都受制于多媒體課件。因此，政治教師在制作多媒體課件時，可以運用 PowerPoint 軟件中的超鏈接功能呈現(xiàn)教學框架，將整堂課的知識點全部提煉在同一頁的電子板書上，再對每個知識點設計超連接，其形式如同政治老師在黑板上書寫大標題式的板書。這樣可以避免政治教師在演示多媒體課件時因為翻頁而造成的內容零散、缺乏完整性。例如，政治教師在進行“可以用于消費的收入”的教學時，便能運用超鏈接功能將一堂課的知識點排列在一頁電子板書上，這節(jié)課主要教授三個內容一一“個人總收入與個人可支