【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如何才能買(mǎi)到既便宜質(zhì)量又好的東西”這一問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)回答“購(gòu)買(mǎi)盜版光碟”。對(duì)于學(xué)生的回答，政治教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表示反對(duì)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。可能教師在日常生活中也有過(guò)購(gòu)買(mǎi)一些盜版制品的經(jīng)歷，但是作為幫助中學(xué)生樹(shù)立積極、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者，政治教師應(yīng)當(dāng)明確指出購(gòu)買(mǎi)盜版光碟這一行為是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的負(fù)面產(chǎn)物，其存在是不合理的，并且有擾亂市場(chǎng)秋序等各種危害性。同時(shí)，政治教師要旗幟鮮明地表明自己觀點(diǎn):生活中我們要打擊盜版，支持正版，這與合理消費(fèi)是兩個(gè)概念。在課前，政治教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做充分了解，明確思想政治課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)自己的教學(xué)熱情；上課時(shí)，政治教師要帶著飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入課堂，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等各方面都要滲透思想情感，把握和控制自己的情緒，在講解知識(shí)時(shí)，根據(jù)知識(shí)本身帶有的思想內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)講述熱情。另一方面，政治教師要注重語(yǔ)言組織上的邏輯性，表現(xiàn)在課堂講述行為上，就是政治教師講課時(shí)要有清晰、深刻的思路。因此，在日常教學(xué)中，思想政治教師要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的抽象思維能力。思想政治教師的抽象思維能力表現(xiàn)在其講解教學(xué)內(nèi)容，尤其是對(duì)一些時(shí)事信息和包含各種理論知識(shí)的材料分析題、分析說(shuō)明題、論述題進(jìn)行講解時(shí)，能夠運(yùn)用自身具備的概念做出判斷，進(jìn)行邏輯推理來(lái)反映、揭示講述內(nèi)容的本質(zhì)及其規(guī)律。思維能力強(qiáng)的政治教師，其口頭表述可以讓學(xué)生對(duì)其留下概念清晰、判斷有理、推理合乎邏輯、論證充滿(mǎn)說(shuō)服力、善于歸納總結(jié)規(guī)律的印象，佩服其講述能力。因此，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，富有激情地講課，對(duì)改進(jìn)思想政治教師課堂講述行為的有效性以及增強(qiáng)學(xué)生的信服感有一定幫助。二、思想政治教師板書(shū)行為的優(yōu)化隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，思想政治教師傳統(tǒng)板書(shū)行為逐漸被削弱，電子課件、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)被無(wú)限放大，使得許多政治教師對(duì)其產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些政治教師一堂課下來(lái)幾乎沒(méi)有使用過(guò)黑板、粉筆，或者使用幾率偏低，尤其是一些新教師很少書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)板書(shū)，相反，少數(shù)老教師因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)多媒體課件制作技術(shù)，課堂板書(shū)行為主要還是以手寫(xiě)板書(shū)為主。這兩種片面的板書(shū)行為都難以幫助思想政治教師清楚地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?？傊?，當(dāng)前思想政治教師課堂板書(shū)行為存在的主要問(wèn)題是過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)技術(shù)，或者說(shuō)是多媒體板書(shū)使用不當(dāng)。這對(duì)這一主要問(wèn)題，本文提出兩點(diǎn)改進(jìn)策略。（一）板書(shū)內(nèi)容教學(xué)化多媒體教學(xué)技術(shù)的確可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)上的許多不足，其中一個(gè)主要優(yōu)勢(shì)就是加大課堂教學(xué)容量，其豐富多彩、聲像并茂的呈現(xiàn)技術(shù)也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。根據(jù)一些教育專(zhuān)家調(diào)查顯示多媒體技術(shù)傳遞的教學(xué)內(nèi)容量一般是傳統(tǒng)教學(xué)的兩倍。思想政治課是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，政治教師通常需要借助現(xiàn)實(shí)生活中的案例、數(shù)據(jù)、圖片、文字材料等加以說(shuō)明許多抽象的理論知識(shí)，多媒體課件正是為政治教師提供了一個(gè)很好的素材展示平臺(tái)，因此，不少政治教師在備課過(guò)程中，對(duì)于眾多的教學(xué)資源難以割舍，甚至不加篩選，導(dǎo)致課堂上，政治教師原本簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)行為在運(yùn)用了 PowerPoint 軟件后演變成了播放電影般的行云流水，大量的教學(xué)內(nèi)容一晃而過(guò)，學(xué)生來(lái)不及吸收、消化，更談不上有所思考，課堂教學(xué)由原來(lái)的“人灌”變成“機(jī)灌”，影響了政治課的教學(xué)效果。因此，政治教師在制作多媒體課件時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，把握一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且事先了解學(xué)生學(xué)情，以免把每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)在多媒體課件中。其次，政治教師在選擇事例時(shí)要精選素材，做到寧可少也要精，選取的例子一定要能夠切實(shí)說(shuō)明老師想要闡述的問(wèn)題，使學(xué)生能夠從具體的實(shí)例中分析、歸納出結(jié)論，有所思考，做到從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。最后，避免多媒體課件華而不實(shí)、外強(qiáng)中干。思想政治課具有一定的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性，過(guò)分時(shí)髦花哨的課件看似聲像并茂，技術(shù)性很強(qiáng)，能夠引起學(xué)生興趣，實(shí)際卻是更容易分散學(xué)生的課堂注意力。政治教師在制作多媒體課件時(shí)，要將自己的教學(xué)思路、教學(xué)意圖清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，理論的推理性、邏輯性及知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)比漂亮可愛(ài)的插圖、復(fù)雜多變的展示技巧更重要。（二）板書(shū)框架完整化教學(xué)理論認(rèn)為，整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)比零散教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)教學(xué)效果更顯著。對(duì)于課堂上向?qū)W生整體呈現(xiàn)教學(xué)框架這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，思想政治教師通常能夠利用傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)出整堂課的知識(shí)框架，做到條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。但是在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，多數(shù)政治教師展示的多媒體板書(shū)往往是線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，老師總是被事先制作好的固定板書(shū)模式牽著鼻子走，不能根據(jù)課堂中實(shí)際的教學(xué)過(guò)程靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。也有一些不善于制作多媒體課件的政治教師為圖方便，刻意將課件設(shè)計(jì)成線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，課堂上總是設(shè)法將學(xué)生思路引到課件播放順序上，使得政治教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路都受制于多媒體課件。因此，政治教師在制作多媒體課件時(shí)，可以運(yùn)用 PowerPoint 軟件中的超鏈接功能呈現(xiàn)教學(xué)框架，將整堂課的知識(shí)點(diǎn)全部提煉在同一頁(yè)的電子板書(shū)上，再對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)超連接，其形式如同政治老師在黑板上書(shū)寫(xiě)大標(biāo)題式的板書(shū)。這樣可以避免政治教師在演示多媒體課件時(shí)因?yàn)榉?yè)而造成的內(nèi)容零散、缺乏完整性。例如，政治教師在進(jìn)行“可以用于消費(fèi)的收入”的教學(xué)時(shí)，便能運(yùn)用超鏈接功能將一堂課的知識(shí)點(diǎn)排列在一頁(yè)電子板書(shū)上，這節(jié)課主要教授三個(gè)內(nèi)容一一“個(gè)人總收入與個(gè)人可支